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1、小狗包弟教学设计雷洪 高一年级备课组【教学目标】 知识与能力目标 了解文章情节结构,掌握作者的情感变化 学习通过生活中的小事,学会以小见大的构思技巧 过程与方法目标 培养学生小组合作探究能力 细读文本,掌握作者的情感变化及情感的表现方式情感态度价值观目标 能够正确对待作者放弃小狗包弟的行为 感知巴金敢讲真话、敢于自责的精神,培养学生的反省忏悔意识【教学重、难点】品味语言,感悟作者的情感感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神【教学方法】品读法、小组合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】导入PPT播放小狗图片!师:咱们班有同学喜欢小狗吗?生:有!师:现在给大家看看一些图片,尽量让爱的越来越爱,不爱的慢
2、慢的爱上它。师:怎么样,不喜欢的同学,有没有一点点的喜欢了?生:有。师:我们经常说,狗狗是人类最忠实的朋友,既然是朋友,就该和睦相处,今天我们将走进巴金小狗包弟,了解一下文人巴金与小狗包弟之间到底发生了一个什么样的故事!文本解读(课文都看过吧,现在就让我们一起来检查同学们的预习情况!)根据课下的预习情况,回答以下问题(两分钟思考):作者是如何与小狗包弟相遇的?相遇后情况如何?小狗包弟的结局如何?为什么会有这样的结局?师:在这里,我们提到了“抄四旧”,要杀小狗,提到了形势越来越紧,到底这是一个什么时期?生:文革。师:哪位同学给我们介绍一下文革,请一位同学给我们讲讲!师:文革究竟是什么,很多资料上
3、说,文革时期的中心词“毛主席”、“批斗”等等,然而,我们都没有亲身经历过,如何来了解文革呢,我们来看一幅图!(黑板上画一坐标轴)这个图很熟悉吧!对,坐标轴!同样也是这幅图,文革期间,一位数学老师将这个坐标画在黑板上的那一刻,他就成了罪人,成了被批斗的对象,为什么?那个时候,每个教室黑板的顶上,都会有一副毛主席像,这个坐标轴指着毛主席,被意为大不敬,所以当然要被批斗,而这个仅仅是文革的一个小小的缩影。人,会喜怒哀乐,说明人是个情感动物,那么在作者在整篇文章的情感变化情况如何?请一位同学回答 回忆与包弟相遇、相处 不知如何安排包弟 (欢快) (忧虑) 送 别 包 弟 回到现实 (轻松、沉重) (表
4、示歉意、忏悔) 艺术家与狗的故事师:文章以小狗包弟为题,但是文章的开篇却不是直接写小狗包弟,它写了什么?作者为什么要这样安排呢?以小组为单位,讨论发言。推荐答案:从思路章法上来说,以艺术家与狗的故事开篇,引出下文,为下文做铺垫;从思想内容来说,艺术家与狗,巴金与狗,二者形成对比,让人看到了此类事件在当时并非偶然,而是常态,深化文章主题;从写作效果来看,暗示了小狗包弟后来的命运。(“认识的人都掉头不理”,一个人本应该有的正常情感都没有了,然而狗面对着它的主人却不离不弃,狗不如人,人性输给了狗性。朋友不敢相认、不敢相理,这已经说明了文革社会的可悲!通过这只小狗的悲惨遭遇,也折射出在文革时期,残害狗
5、是一个普遍现象,同时也暗示了小狗包弟的命运。中华人民共和国动物保护法(专家建议稿)里面规定:要尊重公众的情感和动物的感知,以人道德方式对待动物,禁止遗弃或虐待动物可这只狗受到的待遇是无人道主义可言的,试想一下,如果一个人连道德良知都没有了,还可以称之为人吗?简直是畜生,甚至连畜生都不如。)如果你生活在巴金的年代,你会放弃小狗包弟吗?推荐答案:第一,不会。小狗也是一条生命,而且它曾给我,给这个家带来了很多欢乐,不能因为自己的一己之私就放弃可爱的小狗。第二,会。文革社会的动乱是惨无人道的,就算我不把包弟送走,结果也只会是一家人被抄家,被杀害,包弟最终也免不了一死。这两种意见都有道理,持前一种观点的
6、同学,他们的是非观念很强,能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学,他们则多了一份理解,多了一份同情。文章篇幅之长,难道作者就真的只是在写狗吗?推荐答案:不是。首先,反映文革的现实。像包弟如此可爱的小狗都会惨遭厄运,反映出了文革期间社会的残酷和黑暗,人性的泯灭和缺失;其次,表现作者的心路历程,作者的深深自责和久久忏悔;最后,对人性的反思,勇敢解剖,呼唤人性。通过一件生活中的事情反映出一些道理,这就是以小见大的写作手法。对于包弟,不管巴金有多大的罪恶,但他敢于承认错误,那么我们呢!曾经是否也做过错事,需要忏悔的呢!让我们静静地想一想,如果愿意,可以和大家诉说你年少无知时犯的错。(学生分享他们的故事)其实,我们的内心很强大,强大的可以洞穿一切,然而又很狭小,小的连自我反思和忏悔的勇气都没有,那就让我们守住内心那一点点小小的尊严,让我们在心里对那些我们曾伤害过的人默默地说一声:对不起!让我们学做巴金般敢于自我反思、自我忏悔的人!全国驴友团队、自驾俱乐部、户外俱乐部、及各旅行社、社会团体,以及户外爱好者均可报名。报名时提供真实身份证信息、联系电话等信息。以报名款到帐成功为准确认报名资格