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1、小学语文教师资格证试讲面试模版目录愚公移山3加了一句话4闻一多先生的说和做7紫藤萝瀑布9蟋蟀的住宅12穷人14画风15跨越百年的美丽19敬畏自然22伟大的悲剧23称赞26爱吃的水果28iu30我是什么31蓝树叶33坐井观天35一去二三里37荷叶圆圆39小小的船43大自然的语言47这个办法好49小熊住山洞50父亲和鸟52雪地里的小画家54菜园里56小壁虎借尾巴59大海睡了63北京亮起来了64画家和牧童66四个太阳68两只鸟蛋70白鹅73去年的树75题西林壁游山西村76鸟的天堂78乡下人79落花生81再见了亲人82黄鹤楼送别84我的战友邱少云85模板88 愚公移山愚公移山是语文版初中语文九年级上册
2、第六单元的一篇课文。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。一、教材分析愚公移山选自列子汤问，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。本文有如下特点：浓郁的神话色彩。可读性强，易于背诵、记忆。人物形象鲜明，寓意深刻。本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，
3、提高自学文言文的能力。二、学生分析经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。三、教学设想愚公移山是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事进行理解。教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的
4、写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。四、教学设计（一）教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：1.积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。2.朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。3.学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。（二）教学重难点1.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。2.愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。五、教学步骤依据教学目标，我把本节课分为五个部分：（一）导入新课，激发兴趣。播放
5、江涛唱的愚公移山歌曲导入。此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。（二）整体把握，感知课文。1.自由朗读，整体感知。这一小环节，可通过2个渠道完成：由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。2.穿插练习，巩固反馈。此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的
6、作用。（三）合作讨论，探究质疑。此版块共设置了11个问题(略)，通过问题的解答即熟悉了课文又对文章中的人物形象、主题思想进一步深化。（四）拓展延伸，能力训练。由课内到课外,开阔知识视野,培养举一反三的迁移能力,这是训练学生语文能力的重要环节。此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读,具体见教案。（五）布置作业,强化巩固。此环节设置一道题目,供课外练习,加强对课文内容的理解与消化.题目是:本文是传统经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受最深的一点,请你写一篇感受。六：板书设计：愚公移山列子愚公不“愚”-勇往直前智叟不“智”-成为笑谈加了一句话加了一句话是小学语文人教版教材第七册中的一篇略读
7、课文，也是一篇富含哲理、具有强烈的语言感染力的美文。根据语文课程标准提出的学生是学习和发展的主体，阅读教学应倡导自主合作探究的学习方式新理念，结合略读课文的教学特点，教学中以读为突破口，引导学生自主探究，品读感悟，感受语言文字的魅力，使语言训练与人文熏陶水乳交融，并创设活动情境加深体验升华情感。一、通读课文，自主确定探究主题师：同学们，这是一个发生在法国巴黎街头的故事，是一个催人泪下的故事。你们想读吗?生：(大声地)想!师：下面就请你用自己喜欢的方式朗读课文。(学生运用自己习惯的方式自由朗读：有的放声读，有的轻声自读，有的与同桌齐读，有的边读边用笔批注)点评：让每个学生都喜欢读书，主动地要读书
8、，进而视读书为一种乐趣、一种享受，是阅读教学的新理念。教学中，教师应努力营造一种我想读、我要读的氛围，让学生始终保持着那份读的热情与渴望。师：课文讲了一个什么样的故事，能用自己的话说说吗?(学生大胆交流阅读收获)师：了解了故事的内容，现在你最想探究什么问题呀?生1：为什么之前没有人给钱后来行人都掏钱给盲妇人?生2：为什么加了春天到了这句话，过往行人纷纷给她铜币?生3：我们从这个故事中能感受到什么?点评：语文教学呼唤开放而富有创新活力的语文课，而开放的语文课首先应实现学习内容的开放。教师应体现以人为本的思想，尽可能让学生自己选择认为有价值的阅读内容，以激起学生主动学习、主动探究的积极性。二、点拨
9、引导，准确领悟探究策略师：这些问题提得多好呀!其实我们课文前面的阅读提示中也提到了这些问题。(生轻声读提示内容)生：(欢欣雀跃，大声回答)以后学习这类课文时我们可以借助阅读提示来开展学习。点评：古人云：授人以鱼，不如授之以渔。新修订的九年义务教育六年制人教版小学语文教科书从第七册开始在略读课文之前安排了阅读提示，旨在揭示课文内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章加以扩展。教师应准确把握教材编排意图，帮助学生掌握探究方法。三、品读感悟，自主探究合作交流师：请同学们细细品读课文，到课文中去寻找答案，可以在有关语句旁作上记号。(学生兴趣盎然地投入探究活动：他们有的拿着铅笔边读边画，有的不时与同桌小
10、声交谈，有的边读边查阅工具书.课堂上流露出浓浓的探究氛围)师：请你把自己读明白的跟小组内的同学交流交流。(学生各抒己见)师：(巡视中相机点拨)1如果是你看到春天到了这句话，会想到些什么呀?2出示图片：那些打扮得漂漂亮亮的孩子，衣着华丽的绅士、贵妇，还有衣着寒酸的小职员，他们看到这位双目失明的衣衫褴褛的老妇人。看到春天到了这句话会想些什么呢?小组里讨论一下。点评：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。加了一句话的语言准确传神、饱含深情，教师应该让学生抓住重点词句品味辨析，在主动积极的思维与情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。为下面的采
11、访活动做准备。四、开展活动，再现情景加深体验师：同学们，巴黎街头的这感人肺腑的一幕被一位记者看到了，激动之余，他便走上前去采访。(师扮演记者，努力创设活动氛围，使学生入情入境)：各位观众，我是巴黎电视台爱心栏目组的记者，请随我去看看发生在街头的一幕。(1)您好，尊敬的女士，请问您为什么会掏钱给这位盲妇人的?(2)这位小朋友，你一定是把自己的零用钱送给了那位老奶奶，你为什么要这样做呀?(3)你好，先生，我想，你应该是一位小职员，每天辛苦地工作也只能得到一份微薄的工资，为什么你也摸出了一枚铜币呀?(4)先生，您能谈谈为什么要加上春天到了这句话吗?生(女士)：因为我觉得老妇人实在太可怜了。春天到了，
12、我们打扮得漂漂亮亮的，去郊游、参加聚会.我们可以尽情享受春光，可是这位盲妇人却什么也看不见。生(小孩)：因为看到春天到了这句话，我想起了那天爸爸妈妈带我去广场玩的情景。我们在美丽的花丛中捉蝴蝶，在绿茵茵的草地上放风筝，春天给我们带来了无穷的乐趣。可是这位老奶奶双目失明，什么也看不见，多可怜呀!所以我把自己的零用钱送给她，希望她也能得到快乐。点评：这一过程旨在让学生在趣、活、实的语文实践活动中，把从课文语言文字中获得的感受在课堂这个展示自我的舞台上充分地表现出来，既培养学生的语言能力、表演能力、创造能力，又使学生的体验进一步深入、个性进一步张扬。在这其中，教师也能根据学生自主学习的情况，有机捕捉
13、反馈信息，巧妙引导学生创造性地弥补课文空白，用自己的感受去补充形象、丰富形象，进行再创造，从而实实在在地领悟课文反映的思想以及语言的技巧与魅力。五、激情诵读，内化语言升华情感师：哦，原来春天到了这句话蕴涵着深刻的意义，它是那么的催人动心，感人肺腑。这句美好的话语，衬托出不幸的人更加不幸，从而唤起了人们对那位盲妇人的无限同情。让我们再一次有感情地读一读最后一段话。(学生满怀深情地诵读课文，他们对语言文字的感悟在诵读中表现得淋漓尽致)师：此时，大家一定有很深的感受，你想说些什么呀?生1：以后我也要像巴黎街头的那些行人一样热情帮助有困难的人。生2：在我们的身边也有不少像盲妇人一样需要帮助的人，只要我
14、们人人献出一点爱，世界将变得更美好。生3：此时，我想高歌只要人人献出一点爱这首歌.生4：今天，我真切地感受到了语言文字的巨大力量，春天到了这句话虽然只有寥寥四个字，却能激起人们的同情心，给苦难送去幸福给忧伤送去快乐。生5：语言文字的魅力是无穷的，我们应该努力学好语言，用好语言.点评：你们想说些什么呀这一开放性的问题，再一次拨动了孩子心灵的琴弦。他们用不同的方式表达着自己的真实感受，内心情感得到进一步升华总评教学中，教师本着学生是学习和发展的主体的指导思想，放手让学生自主探究、平等对话，为学生思想打造一片翱翔的天空，使学生的思想在激烈的碰撞中不断得到补充、完善。教师作为学习活动的组织者和引导者，充分了解学生的学习需要，根据课文特点设计饶有兴趣的实践活动，让学生在广阔的语言实践活动的天地中加深体验、升华情感、启迪智慧、提高素养。闻一多先生的说和做一、教材分析闻一多先生的说和做处在
