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1、小学语文优秀教案ppt【篇一:小学语文教学设计参赛(2012秋季区级一等奖作品) (精选范文)】 军神教学设计 我的解读: 军神是人教版小学语文六年级上册的选读课文。“军神”这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。课文按事情发展的顺序,即以“手术前手术中手术后”为线索组织材料,把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。文章巧妙的通过人物的语言、神态,心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法,成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志,镇静自若的“军神”形象。军神不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。“军
2、神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美,给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。当今小学生的意志品质较弱,他们需要“军神”的感染和精神力量。在阅读的过程中,让学生从文本中吸取养料,浸润他们的身心,净化他们的心灵,将大有益于学生人生境界的提高。 我的理念: “军神”既是文章的题目,也是学习的“切入点。”本教学设计以学生为主体,以读为经,以悟为纬,让学生充分地读,在读中整体感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。根据文章的特点,教学重点定位为:理解人物对话、神态的句子;体会人物的内心世界。教学过程应努力创设良好的情境,引导学生走进文本,体验人物的
3、感受,了解主人公的语言、神态及心理,亲历手术台上那惊心动魄的一幕,直面人物的心灵,感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。同时还要引导学生寻找沃克的感受,了解他情感和态度变化的原因,突出刘伯承的精神品质,力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。 我的设计: 【教学目标】 1.知识和能力:学会本课生字词,借助字典或者联系具体的语言环境理解 词语;理解描写人物神态、情绪变化的词句,能带着自己的感受朗读课文,体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。 2.过程与方法:采用“读中感悟”的基本策略,以学生的“自读自悟”为主要途径,架设文本与学生
4、间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3. 情感、态度和价值观:让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志,要学习他做一个意志坚强的人。 【教学重点与难点】 理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会人物的内心世界,深刻体会“军神”刘伯承的意志品质;能理解侧面描写的衬托作用。 【教学流程】 一、 初读课文,整体感悟 (一)导入揭题 1.板书“神”:在你的想象中,神是什么样子的?学生自由说。 【预设】 神很伟大;神能腾云驾雾,很了不起;神通广大,什么事都能办到。 2.补充“军”:是啊,神具有超人的能力,能做到凡人做不到的事情。“军神”,你所理解的“军神”是什么? 3. 三国时期,蜀
5、国名将关云长不用麻药刮骨疗伤,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。而本文,刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛,却一声不吭,为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。 (二)了解刘伯承 1961年,在与袁世凯的一场战斗中,刘伯承身先士卒,带头冲锋,当他掉头招呼一个落在后面的士兵时,却不幸被一颗敌弹射中,子弹从颅顶射入,从右眼眶飞出,血流如注,他当即昏倒在地。 (三)感知课文大意 自读课文想想一想,课文主要讲了一件什么事? 出示填空:课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做()手术,拒绝使用( ),为他做手术的外国医生沃克称他为“()”的故事。 二、 研读课文,深
6、入感悟 寻找“军神” 速读课文,勾划有“军神”的句子 出示:沃克不禁失声喊道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”(生反复读句子,体会情感。) 质疑“军神” 说说读了这句话,你有什么问题想问? 【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉?他哪里了不起?为什么把他比作一块钢板?为什么称他为“军神”? 中心问题:为什么称刘伯承为军神? 解密“军神” 学生自读课文,自读自悟。(用心体会,在课文中找到你需要的答案) 1. 默读课文,划出让你觉得刘伯承“神”的句子,认真体会,跟同学交流,反复朗读。 2. 按事情发展的顺序来感受“军神”(品读课文 走进人物) 手术前 出示:“病人平静地回
7、答:沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心实行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑。”围绕这句话,学生进行自主探究:分析病人为什么会拒绝麻醉,仅仅是为自己考虑吗?而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什么样的作用。【篇二:市优秀语文教学设计比赛课一等奖】 “红领巾”真好教学设计 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)学生通过借助拼音,认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌” 8 个生字,会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个生字。 (2)学生通过反复朗读,正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试背诵课文。 (3)在阅读中积累“aabb”形式和“( )的( )”形式的词语。 2、
8、过程与方法: 在学习活动中,创设活动条件,学生进行听、说、读、写的训练,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,并通过反复朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思,进而理解课文的内容。 3、情感态度价值观: 通过学习活动,学生有爱鸟护鸟的意识,并感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。 二、教学重难点: 重点:随文识字,在阅读中理解词语的意思和学会积累词语。 难点:在阅读中体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 三、教学准备: 多媒体课件 四、教学时数:2 课时 五、教学安排: 第一课时 教学内容:理解课文,完成课后练习。 教学目标: 1、认识 8 个生字,学写“跃”字,能正确、流利、有感情地朗
9、读课文,并尝试背诵。 2、进行语言文字的训练,积累aabb 形式和“( )的( )”形式的词语。 3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。 教学重点: 认识生字,了解课文内容、正确、流利地朗读课文,并尝试背诵。 教学难点: 体会文章保护自然、保护鸟类的主旨。 教学过程: 活动一:揭示课题、设置悬念,提出贯穿全文的三个问题。 1、 板书课题:“红领巾”真好。 2、 设置悬念:课题中“红领巾”加上了引号,“红领巾” 指什么?谁夸“红领巾真好”?为什么夸“红领巾真好”? 活动二:学生自主探索、主体参与,以学定教,解决主要问题。 1、出示课件,默读课文,通过边读边画边想找答案。 2、学生自主读文,读
10、中感悟。随机教学,相机出示课件。 (1) 指导朗读第一节。朗读中理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等词语。 (2) 这些词语有什么特点?这样的词语你还会说吗?发散思维,积累aabb 形式的词语。(3) 结合课件,多层次的朗读,感受小鸟的活泼可爱。 (4) 通过阅读第二节理解为什么要爱鸟,抓住“扑棱棱、捕捉害虫、保护树苗”。 (5) 相机出现生字“跃”,学生先观察,师范写,学生再练写,学习写好“足”字旁的字。展示写字成果。 (6) 师生合作,有感情地诵读,并指导学生尝试背诵。 (7) 观看课件,结合第三节读读、议议,说说怎样护鸟。 3、引导学生小结活动收获,检查学生的词语积累情况,完成
11、课后练习题。 活动三:深化主题、内化行为,课题延伸。 1、出示课后思考题,说说除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢? 2、课外延伸:在生活中怎样用实际行动来保护自然、保护鸟类?为下一节课的语文实践活动作准备。 补充活动:整合教学内容,出示与课文整合后的儿歌,拓展阅读。 小鸟小鸟爱唱歌, 叽叽叽、喳喳喳, 拍拍翅膀扑棱棱, 蹦蹦跳跳真活跃。 少先队员来帮忙, 放鸟巢、树木牌, 鸟儿有了崭新的家。 小鸟小鸟真可爱, 我们都要爱护它。 第二课时 教学内容:学写7 个生字,进行语文实践活动。 教学目标: 1、 能规范、端正、整洁地书写9 个生字。 2、 进行语文实践活动:做一件爱鸟护鸟的事,如制作
12、一块宣 传牌,找到相关资料向身边的人作一次宣传活动,出一期保护自然、保护鸟类的宣传墙报。 教学重点: 书写本课生字 教学难点: 用实际行动做到爱护鸟类 教学过程:(略) 板书设计 26 爱护 小鸟 活泼可爱少先队员 捕捉害虫保护树苗 “红领巾”真好第一课时课堂实录 教学目标 1、认识 8 个生字,学写“跃”字,能正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试背诵。 2、进行语言文字的训练,积累aabb 形式和“( )的( )”形式的词语。 3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。 课前准备 1、多媒体课件。 2、小黑板。 教学过程 一、 巧设悬念,引入课题 (师板书课题,生齐读课题。) 师:课题中“红
13、领巾”加上了引号,“红领巾”指什么?谁夸“红领巾真好”?为什么夸“红领巾”真好?带着这三个问题,快打开语文书,默读课文,边读边画边找答案。 (生边默读课文边做笔记。) 二、 朗读感悟,解决主要问题 师:谁夸“红领巾”真好啊? 生齐答:小鸟! 师:对!“小鸟”是什么样的?请你来看看。(师出示课件) (生观看课件) 师:课文是怎么样写小鸟的?你快读读第一节,自由读,有信心地同学大声读出来。 (学生自由朗读) 师:谁来试一试?请你来。 生:清晨,林中谁最快乐??一会儿梳理蓬松的羽毛。 师:你第一个站起来,奖励你一个红星!你是最勇敢的小朋友!谁来评评他读得怎么样? 生:他读得很好,很有感情!把“可爱的
14、”加重音来读。 师:请你也来读一读。 生:“可爱的”小鸟! 师:好,谁再来试一试。怎么样读出它的可爱来? (一学生读) 师:“快乐”那里为什么要读成“快乐”? 生:因为是问号。 师:一起读读试试。 (全体有感情地读) 师:看一看快乐的小鸟是怎么样的。 (教师边演示课件,边解说课文) 师:明白“蹦蹦跳跳”的意思吗? 生:跳来跳去。 师:而且心情是怎么样的? 全体抢着回答:是很开心的! 师:谁能读出它蹦蹦跳跳,很开心? (个别生读)师:读得真好啊!一只可爱的小鸟在我们面前出现了。它一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你来看看(演示课件:小鸟梳理羽毛) (发现了学生在笑) 师:你为什么在笑啊,请你来说
15、说。 生:因为它梳理羽毛的时候很可爱。 师:真是一只活泼可爱的小鸟!(师一边说一边在黑板板书“活泼可爱”) 师:(课件出示第一节的内容)男同学来读读!读出小鸟的可爱来吧!请女同学认真听。(男生流利地读) 师:我感觉到男同学读得非常地通顺。听听女同学给我们带来小鸟,看看是不是比男同学更可爱?请女同学试一试! (女同学摇头晃脑地读) 师:你们看看“叽叽喳喳”这个词语,认真观察一下,它的特点是什么? 生1:很吵的。 生2:四个字都是用“口”字旁的。 (学生没有能够思考出来,教师指导给予提示) 师:还有吗?这个词语的特点是怎样的?前面两个字?,后面两个字? 师:怎么样的形式? 生3:是aabb 的形式。 师:说对了!(板书 aabb)前面两个字相同,后面两个字相同。我们以前学过的,你还会说哪些像这样的 aabb 的词语?(出示填空题,帮助学生积累) 生4:蹦蹦跳跳。 师:真会学习!书本上就有。全班读一次。(生齐