小学语文优秀教案ppt

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1、小学语文优秀教案ppt【篇一：小学语文教学设计参赛(2012秋季区级一等奖作品) (精选范文)】 军神教学设计 我的解读： 军神是人教版小学语文六年级上册的选读课文。“军神”这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。课文按事情发展的顺序，即以“手术前手术中手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。军神不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。“军

2、神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。 我的理念： “军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。”本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据文章的特点，教学重点定位为：理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的

3、感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。 我的设计： 【教学目标】 1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解 词语；理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。 2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读自悟”为主要途径，架设文本与学生

4、间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3. 情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 【教学重点与难点】 理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。 【教学流程】 一、 初读课文，整体感悟 （一）导入揭题 1.板书“神”：在你的想象中，神是什么样子的？学生自由说。 【预设】 神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。 2.补充“军”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。“军神”，你所理解的“军神”是什么？ 3. 三国时期，蜀

5、国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。 （二）了解刘伯承 1961年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。 （三）感知课文大意 自读课文想想一想，课文主要讲了一件什么事? 出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（）手术，拒绝使用（ ），为他做手术的外国医生沃克称他为“（）”的故事。 二、 研读课文，深

6、入感悟 寻找“军神” 速读课文，勾划有“军神”的句子 出示：沃克不禁失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（生反复读句子，体会情感。） 质疑“军神” 说说读了这句话，你有什么问题想问？ 【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？他哪里了不起？为什么把他比作一块钢板？为什么称他为“军神”？ 中心问题：为什么称刘伯承为军神？ 解密“军神” 学生自读课文，自读自悟。（用心体会，在课文中找到你需要的答案） 1. 默读课文，划出让你觉得刘伯承“神”的句子，认真体会，跟同学交流，反复朗读。 2. 按事情发展的顺序来感受“军神”（品读课文 走进人物） 手术前 出示：“病人平静地回

7、答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。”围绕这句话，学生进行自主探究：分析病人为什么会拒绝麻醉，仅仅是为自己考虑吗？而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什么样的作用。【篇二：市优秀语文教学设计比赛课一等奖】 “红领巾”真好教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）学生通过借助拼音，认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌” 8 个生字，会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个生字。 （2）学生通过反复朗读，正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。 （3）在阅读中积累“aabb”形式和“（ ）的（ ）”形式的词语。 2、

8、过程与方法： 在学习活动中，创设活动条件，学生进行听、说、读、写的训练，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，并通过反复朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，进而理解课文的内容。 3、情感态度价值观： 通过学习活动，学生有爱鸟护鸟的意识，并感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。 二、教学重难点： 重点：随文识字，在阅读中理解词语的意思和学会积累词语。 难点：在阅读中体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学时数：2 课时 五、教学安排： 第一课时 教学内容：理解课文，完成课后练习。 教学目标： 1、认识 8 个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗

9、读课文，并尝试背诵。 2、进行语言文字的训练，积累aabb 形式和“（ ）的（ ）”形式的词语。 3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。 教学重点： 认识生字，了解课文内容、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。 教学难点： 体会文章保护自然、保护鸟类的主旨。 教学过程： 活动一：揭示课题、设置悬念，提出贯穿全文的三个问题。 1、 板书课题：“红领巾”真好。 2、 设置悬念：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾” 指什么？谁夸“红领巾真好”？为什么夸“红领巾真好”？ 活动二：学生自主探索、主体参与，以学定教，解决主要问题。 1、出示课件，默读课文，通过边读边画边想找答案。 2、学生自主读文，读

10、中感悟。随机教学，相机出示课件。 （1） 指导朗读第一节。朗读中理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等词语。 （2） 这些词语有什么特点？这样的词语你还会说吗？发散思维，积累aabb 形式的词语。（3） 结合课件，多层次的朗读，感受小鸟的活泼可爱。 （4） 通过阅读第二节理解为什么要爱鸟，抓住“扑棱棱、捕捉害虫、保护树苗”。 （5） 相机出现生字“跃”，学生先观察，师范写，学生再练写，学习写好“足”字旁的字。展示写字成果。 （6） 师生合作，有感情地诵读，并指导学生尝试背诵。 （7） 观看课件，结合第三节读读、议议，说说怎样护鸟。 3、引导学生小结活动收获，检查学生的词语积累情况，完成

11、课后练习题。 活动三：深化主题、内化行为，课题延伸。 1、出示课后思考题，说说除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？ 2、课外延伸：在生活中怎样用实际行动来保护自然、保护鸟类？为下一节课的语文实践活动作准备。 补充活动：整合教学内容，出示与课文整合后的儿歌，拓展阅读。 小鸟小鸟爱唱歌， 叽叽叽、喳喳喳， 拍拍翅膀扑棱棱， 蹦蹦跳跳真活跃。 少先队员来帮忙， 放鸟巢、树木牌， 鸟儿有了崭新的家。 小鸟小鸟真可爱， 我们都要爱护它。 第二课时 教学内容：学写7 个生字，进行语文实践活动。 教学目标： 1、 能规范、端正、整洁地书写9 个生字。 2、 进行语文实践活动：做一件爱鸟护鸟的事，如制作

12、一块宣 传牌，找到相关资料向身边的人作一次宣传活动，出一期保护自然、保护鸟类的宣传墙报。 教学重点： 书写本课生字 教学难点： 用实际行动做到爱护鸟类 教学过程：（略） 板书设计 26 爱护 小鸟 活泼可爱少先队员 捕捉害虫保护树苗 “红领巾”真好第一课时课堂实录 教学目标 1、认识 8 个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。 2、进行语言文字的训练，积累aabb 形式和“（ ）的（ ）”形式的词语。 3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。 课前准备 1、多媒体课件。 2、小黑板。 教学过程 一、 巧设悬念，引入课题 （师板书课题，生齐读课题。） 师：课题中“红

13、领巾”加上了引号，“红领巾”指什么？谁夸“红领巾真好”？为什么夸“红领巾”真好？带着这三个问题，快打开语文书，默读课文，边读边画边找答案。 （生边默读课文边做笔记。） 二、 朗读感悟，解决主要问题 师：谁夸“红领巾”真好啊？ 生齐答：小鸟！ 师：对！“小鸟”是什么样的？请你来看看。(师出示课件) （生观看课件） 师：课文是怎么样写小鸟的？你快读读第一节，自由读，有信心地同学大声读出来。 （学生自由朗读） 师：谁来试一试？请你来。 生：清晨，林中谁最快乐？?一会儿梳理蓬松的羽毛。 师：你第一个站起来，奖励你一个红星！你是最勇敢的小朋友！谁来评评他读得怎么样？ 生：他读得很好，很有感情！把“可爱的

14、”加重音来读。 师：请你也来读一读。 生：“可爱的”小鸟！ 师：好，谁再来试一试。怎么样读出它的可爱来？ （一学生读） 师：“快乐”那里为什么要读成“快乐”？ 生：因为是问号。 师：一起读读试试。 （全体有感情地读） 师：看一看快乐的小鸟是怎么样的。 （教师边演示课件，边解说课文） 师：明白“蹦蹦跳跳”的意思吗？ 生：跳来跳去。 师：而且心情是怎么样的？ 全体抢着回答：是很开心的！ 师：谁能读出它蹦蹦跳跳，很开心？ （个别生读）师：读得真好啊！一只可爱的小鸟在我们面前出现了。它一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你来看看（演示课件：小鸟梳理羽毛） （发现了学生在笑） 师：你为什么在笑啊，请你来说

15、说。 生：因为它梳理羽毛的时候很可爱。 师：真是一只活泼可爱的小鸟！（师一边说一边在黑板板书“活泼可爱”） 师：（课件出示第一节的内容）男同学来读读！读出小鸟的可爱来吧！请女同学认真听。（男生流利地读） 师：我感觉到男同学读得非常地通顺。听听女同学给我们带来小鸟，看看是不是比男同学更可爱？请女同学试一试！ （女同学摇头晃脑地读） 师：你们看看“叽叽喳喳”这个词语，认真观察一下，它的特点是什么？ 生1：很吵的。 生2：四个字都是用“口”字旁的。 （学生没有能够思考出来，教师指导给予提示） 师：还有吗？这个词语的特点是怎样的？前面两个字?，后面两个字? 师：怎么样的形式？ 生3：是aabb 的形式。 师：说对了！（板书 aabb）前面两个字相同，后面两个字相同。我们以前学过的，你还会说哪些像这样的 aabb 的词语？（出示填空题，帮助学生积累） 生4：蹦蹦跳跳。 师：真会学习！书本上就有。全班读一次。（生齐