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1、课 题长度单位总第 1 课时 1 分课时课堂教学总目标教学要点(知识.能力.技能.情感)水平要求识记理解运用综合1、知识与技能：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。2、过程与方法：培养学生观察、动手操作的能力。3、情感态度与价值观：使学生养成细心、认真的学习习惯。（德育目标）教 学重 点通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教 学难 点初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教 具各种尺子、硬币、课 型新授课教学过程教学内容及达标措施文本修改处一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长
2、呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、自主探究：1、认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪
3、些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣
4、的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。课后小结：板书设计：长度单位 1厘米有多长。 把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，就是几厘米。作业布置完成2页的题目和练习册上相应的内容。教学后记学生对这部分的内容掌握的还可以，特别是对厘米的感性认识，知道1厘米有指头那么宽，会用尺子量一些比较短的物体。课 题米的认识总第 2 课时 1 分课时课堂教学总目标教学要点(知识.能力.技能.情感)水平要求识记理解运用综合1、知识与技能：1使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。会用米尺量较长物体的
5、长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。2、过程与方法：培养学生观察比较、动手操作的能力。体会长度在生活中的运用。3、情感态度与价值观：培养学生合作的意识。（德育目标）教 学重 点使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教 学难 点根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。教 具米尺、软尺。课 型新授课教学过程教学内容及达标措施文本修改处一、创设情境：1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、一名用学生尺量黑板的长，一
6、名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题：认识米 用米量 二、自主探究：1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1
7、米。3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用：1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？3、1米（ ）厘米 100厘米（ ）米 5米（ ）厘米 200厘米（ ）米实践活动：试测量一下教室的长度。量跳远的距离。（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）
8、。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）课后小结：板书设计：米的认识 1、 说一说：生活中的1米有多长。2、完成题目。 1米（ ）厘米 100厘米（ ）米 5米（ ）厘米 200厘米（ ）米作业布置第6页的3、4、5题教学后记对米的认识，学生没有太大的难度，但还是有相当一部分学生，对厘米和米认识的深度不够，还要让学生的实际操作能力进一步的得到锻炼。加深对米和厘米的认识。课 题量线段和画线段（一）总第 3 课时 1 分课时课堂教学总目标教学要点(知识.能力.技能.情感)水平要求识记理解运用综合1、知识与技能： 通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。2、
9、过程与方法：创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。3、情感态度与价值观：培养学生合作的意识。（德育目标）教 学重 点观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教 学难 点学会量线段、画线段的方法。教 具直尺、各种直、弯的实物若干课 型新授课教学过程教学内容及达标措施文本修改处一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。 二、自主探究： 1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为
10、直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？ 2、线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。 3、画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米
11、。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？ 三、拓展运用： 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 .2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 3、画一条5厘米长的线段。本节课你有什么收获，还有什么问题？实践活动：估一估，再量一量。 课后小结：板书设计：作业布置完成练习一的6、7、8、9、10题教学后记学生对线段的长度的测量没有太大的的问题，只是在画线段的时候有一定的难度。学生不好把握尺子，容易移动线段画得不好。需要多练习。课 题量一量画一画（二）总第 4 课时 2 分课时课堂教学总目标教学要点(知识.能力.技能.情感)水平要求识记理解运用综合1、知识与技能：使学生进一步认识线段，学会量
12、整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。2、过程与方法：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观：认真细心的好习惯。（德育目标）教 学重 点学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教 学难 点估测物体的长度。教 具实物、尺子课 型新授课教学过程教学内容及达标措施文本修改处一、创设情境：这单元我们学了什么？小组合作整理一下。二、自主探究： 学生汇报整理的结果。谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？ 如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。三、拓展运用： 1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。 2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。 4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。 5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。 6、第10题，先估计，再量一量。开放题：1、数线段。 2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？课后小结：板书设计：量一量，画一画1、 量一量自己的数学书有多长，有多宽。2、 画一条2厘米长的线段。作业布置完成练习上
