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1、第七课 布艺温馨 湖南美术出版社,学 校：振兴小学 主讲人：杜月英,第七课 布艺温馨 湘南美术出版社第十册,布艺温馨（说课）,1、教材分析 2、学情分析 3、基本模式 4、教学设计 5、说板书 6、课程评价 7、课程资源开发 8、本课得失,2.学情分析,1.教材分析,3.基本模式,5.板书设计,6.课堂评价,4.教学设计,7.课程资源开 发,教材分析,本课主要通过欣赏作品、分析并制作出一件简单布艺作品。在制作过程中培养学生小组合作和动手能力，激发学生的想象力、艺术创造力。,布艺温馨,8.本课得失,2.学情分析,5.板书设计,6.课堂评价,4.教学设计,7.课程资源开发,教学目标,知技与技能：
2、1. 运用各种布料与方法制作一件布艺小品 过程与方法： 1.在活动中感受了解布的 材质特征，能发现和表现材质的美，体验“变废为宝”的乐趣。 2.提高学生的形象思维和动手能力 ，发展具有个性的艺术表现力。 情感态度与价值观： 1.培养学生对生活的关注和美化生活的意识。 。 2. 培养学生创新能力和想象力，养成“物以致用”的设计理念。,布艺温馨,8.本课得失,3.基本模式,1.教材分析,2.学情分析,3.基本模式,6.教具 学具,4.教学设计,7.教学过程,教学重点、难点,重点： 用不同布料制作一件艺术品。,制作过程中制作方法的运用,难点:,解决方法： 过大量图例以及事例，层层深入，多角度引导分析
3、，运用分组讨论的方式，启发学生思维。从而总结出制作方法。,解决方法： 1、讲解制作布艺品步骤。 2、展示布艺作品的图片。 3、教师讲解与示范操作 从而引起学生的兴趣，进而调动学生学习的热情和积极性。,布艺温馨,8.本课得失,1.教材分析,5.板书设计,2.学情分析,1.教材分析,3.基本模式,5.板书设计,6.课堂评价,4.教学设计,7.课程资源开发,学情分析,1、从学生学习情况分析： 五年级学生随着年龄的增长、身心的不断的发展，但对美术的兴起依然浓厚。学生已经掌握了一些基础绘画和对各种材料的初步感知并运用。 2、从掌握知识情况分析： 五年级是迈入初中的过渡时期，既要努力适应学生目前的兴趣，又
4、要深入浅出的介绍布艺作品的知识。让学生想象力的深化，转变为更成熟的艺术创造力。,布艺温馨,8.本课得失,2.学情分析,1.课题分析,3.基本模式,5.板书设计,6.课堂评价,4.教学设计,7.课程资源开发,基本模式,依据学生的实际情况，我主要采用欣赏、启发、引导法以实例为线索，设计了“欣赏导入观察比较自主探究教师示范大胆创作”这五个环节，环环相扣，自然承接，层层递进，降低了学习难度，使其有一定的实践性和趣味性。使学生乐于探究从而启发学生积极思维，大胆联想，是他们在自己动手中体验成功的乐趣。,布艺温馨,8.本课得失,2.学情分析,1.教材分析,3.基本模式,5.板书设计,6.课堂评价,教学设计,
5、布艺温馨,（一）导入：老师今天带来了一个礼物，同学们觉得好看么？大家猜猜它是用什么材料做成的？,【设计意图】：通过直观教具，学生们结合自己的切身感受，能立刻吸引学生的注意力，有效的调动学生们的学习热情。激发学生兴趣的同时自然地引入课堂。,8.本课得失,7.课程资源开发,4.教学设计,设计意图】：欣赏一些现代家居和民间布艺传统，烘托温馨气氛，调动学生的生活经验，提升生活情趣。 同时让学生感受作品的材料和制作方法。在学生回答时加以引导，给学生更大的拓展和想象空间，培养探索和创新能力。,(二)讲授 1、观察比较 同学们说了这么多的布艺作品，接下来我们一起来欣赏一些作品，并思考它们的材质和制作方法.,
6、2、自主探究 1：教师：同学们欣赏了这些作品，以小组为单位进行讨论。 1、怎样变废为宝？ 2、大家看完这么多作品，说说布艺有哪些制作方法？ 2：每组同学汇报讨论结果，并积极帮助其他小组讨论，教师适当的加以提示，总结出答案,【设计意图】：掌握布艺的设计规律本课的一个重点，“独白式”教学学生们不能深刻理解，让学生自主参与，探究出答案。激发学生共同参与的热情，提高学生的学习兴趣。在讨论过程中教师也多与学生交流，引导学生，是他们在自己和同伴的共同探讨中，轻松掌握规律与特点。,1,（三）、讲解 教师示范 设计意图教师的示范在美术教学中必不可少，教师的单一示范，容易限制学生的创作思维。和学生共同探讨绘画步
7、骤，在学生感到有困难的时候，教师进行适当引导，提高示范的有效性。同时，激发学生的创作热情与动手尝试的创作欲望。,1,教学设计,3,2,4,5,5,6,7,（四）、练习 1.內容： 用收集来的布料制作一件艺术品。 2.要求： 1.要求：选择自己喜欢的布料，并结合布料的材质和花色进行创作。 2.学生大胆想象，将自己的所感所想用自己喜欢的方式表现出来，教师根据需要给予适当适时的指导。 【设计意图】播放轻音乐，为学生创造出适合大胆想象的轻松氛围，对学生的创作进行适当简洁的指导，让学生的创作思维在想象的天空中自由徜徉。,（五）作品评赏,完成作业后及时进行课堂小结，请同学们上台展示作品并介绍 1、谁来夸夸
8、自己画的画？(自评） 2、你最喜欢谁的作品？说说为什么？（互评） 3、教师小结性评价：展示评价一些有代表性的学生作品（师评）,【设计意图】：作业评展时，也要提高学生的口头表达能力和艺术鉴赏能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。一幅小小的艺术品，构思和手法都不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。,2.学情分析,1.教材分析,3.基本模式,5.课堂评价,4.教学设计,板书设计,布艺温馨,布艺温馨 一、布艺在生活中的应用 二、怎样“变废为宝” 布料色彩 布料肌理 废旧物品形状 三、制作方
9、法 编制、拼缝、折叠、粘贴、描绘、穿插等,8.本课得失,7.课程资源开发,5.板书设计,2.学情分析,1.教材分析,3.基本模式,5.板书设计,4.教学设计,课堂评价,布艺温馨,1、整堂课中，我把学生的精神和行为面貌作为教学评价的重点，主要围绕学生的参与意识、合作意识、操作技能、探究能力等方面评价。评价方式和过程多元化，有利于学生自主精神和师生交流的互动。 2、在学生动手操作过程中，奖励学生自评，互评，小组互评，能更好的肯定学生进步和优点，明确自身的弱点和不足，使学生更好的发展其视觉能力和语言表达能力。,8.本课得失,7.课程资源开发,6，课堂评价,2.学情分析,1.教材分析,3.基本模式,5
10、.板书设计,4.教学设计,课程资源开发,8.本课得失,6.课堂评价,7.课程资源开发,1、本节课充分利用校内外的课程资源，诸城服装业兴旺，废旧布料比较多，把这些经济适用的原材料作为教具能很好地引起学生们的兴趣；一些学生的家长也有在服装厂工作，学生可以询问如何制作。 2、在欣赏生活中的事例中我也充分挖掘区域乡土资源，如：潍坊的风筝。通过对探究身边的资源，经过美术课堂的教学转化，使学生更好的理解艺术与生活的关系，唤起对生活的热爱。,2.学情分析,1.教材分析,3.基本模式,5.板书设计,4.教学设计,本课得失,8.本课得失,6.课堂评价,7.课程资源开发,1.在本课中我以美术新课程标准为指导，注重以学生为教学主体，在课堂中营造了轻松的气氛，在整个学习探究过程中，多欣赏，多交流，多提问，让学生富有情趣。采用了“生活化教学”“愉快化教学”并且运用了多种教学组织方式。 2.课堂是教师生命力所在地，使学生智慧的发源地。在“开放式”教学同时，不忽视双基教学，邀请学生共同参与示范过程，让学生感受“美源于生活，又用于生活”的真谛，提高学生的感悟能力和创作能力。 3.在本课中也有些不足的地方，在教学中运用的大量图片和作品中，自己选图、示范不够典型，在今后的教学中，仍要不断探索改进。,请您提出宝贵意见! 谢谢！,
