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1、短歌行教案武宁一中 付堂海教学目标：1、 体会诗中各种表现手法的艺术作用。2、 感受诗中作者起伏变化的感情，从而把握诗歌的感情基调。3、 背诵并默写本诗。教学重点：有表情的朗诵本诗，达到熟读成诵的目的。教学难点：诗歌中起伏变化的感情。教学设想：反复朗读，以读代讲。让学生在反复吟咏中去感受诗中的情感基调。课时安排：一课时。课前准备：搜集曹操的有关资料。教学过程：一、导入同学们一定看过电视剧三国演义吧！也一定搜集了曹操的有关资料，下面请同学们来谈一谈“我心目中的曹操”。一位同学主讲，其他同学补充。学生应抓住：曹操是东汉末期三国时代杰出的政治家、军事家、诗人。今天我们一起欣赏他的著名诗作短歌行，走进
2、他的情感世界，领略他的远大志向。二、出示教学目标三、出示诗题，并请同学解题，教师补充。“行”：歌行体，乐府中的一种。乐府有“长歌”和“短歌”之分。四、学生试读诗文。要求：1、咬准字音，读准节奏； 2、把握情感，要读的有气魄；说明：让多名学生朗读，并在每个学生朗读完后让学生简单点评，以便下一位朗读的更好。五、感受内容和情感。1、 被诗可分为四层，你们觉得该如何划分呢？学生划分层次。2、 分层感受：朗读第一层“对酒当歌唯有杜康”问：曹操在宴会上对“文武百官”，本应“慨当以慷”，可为什么要叹人生苦短？难道上他觉得享受人生的时日太短了吗？引导学生感悟：叹人生苦短，忧大业未成，看似消极，其实积极昂扬。板
3、书： 一忧：人生苦短，大业未成（悲伤）朗读“青青子衿鼓瑟吹笙。”讨论：对照课文注释讨论，此处引用诗经中的句子，其作用是什么？引导学生感悟：忧无人才，望求贤才。板书：二忧：忧无人才，望求贤才（渴望）朗读“明明如月心念旧恩。”讨论：这几句诗文是什么意思？作者的情感如何？明确：贤士有如皎洁的明月，明月无法采摘，贤士难以求得。我的焦虑出自内心，简直不能消歇。如贤士长途跋涉，前来存恤问候，我们自当在一起宴饮高歌，以表达旧日的情谊没有忘却。现实和想象相结合，悲喜交集。板书： 三忧：贤才来，定善待（悲喜交集）朗读“月明星稀天下归心。”讨论：A“乌鹊”“周公”各比什么？ B“山不厌高”这四句表达了作者怎样的情感？明确：A“乌鹊”比喻贤者；“周公”自比。 B表达了作者求贤若渴，礼贤下士的心情。板书： 四忧：求贤若渴，礼贤下士（慷慨激昂）六、教师放朗读录音，学生静静感受。然后学生自由读一遍。七、小结：1、 本诗抒情与言志相结合。情感起伏变化，志向远大宏伟。所以本诗很有气魄。2、 恰当地运用比喻，巧妙地引用诗文和典故，表达含蓄而又形象。八、作业：有表情地朗诵并默写本诗。
