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1、基于现代信息技术的有效课堂教学模式的创新研究结题报告课题编号：2013-R-27941课题名称：基于现代信息技术有效课堂教学模式的创新研究课题负责人：包龙海副组长：胡东望、王瑜所在单位：江苏常州金坛区金沙高级中学结题日期：2015年12月19日一、课题的研究背景1时代赋予教育的使命随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为有效实施素质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革。现代信息技术的发展为创新人才培养提出了挑战的同时也提供了机遇，国家教育部基础教育课程改革纲要（试行）明确提出，
2、要“大力推进现代信息技术在教育过程中的普遍应用，促进现代信息技术与学科课程的整合”。而运用现代信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用现代信息技术，尤其是在课堂上将基于现代信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。2学校持续发展的需求近几年来，学校在
3、加大硬件建设同时，加强教师现代信息技术培训，80%以上的教师获得计算机操作高级证书，教师现代信息技术素养不断提高。“十五”期间我校承担的课题现代信息技术与高中课程的整合在课题研究结题大会上被评为江苏省二等奖。此课题构建出一套在多媒体现代信息技术环境下以学生为主体的课堂教学模式，即以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以激发学生学习兴趣与动机，促进学生自主学习主动发展为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课堂教学模式。研究过程和结果证明，教师和学生的综合素质明显提高，学校的办学品位不断提升，创新使学校焕发出勃勃的生机。师生亲历实践的经验和取得的成绩鼓励我们丰富、完善、推广现代信息技术
4、环境下的“探究创新”教学模式的研究。学校在“十二五”发展规划中提出以“创建现代学校，培育创新人才”为办学理念，全校教师一致认为实践办学理念的重要策略就是以课题研究为突破口，推行素质教育和教学改革，进一步促进教师教育观念和教学方式的转变，打造一支科研型师资队伍，为学校的长期发展积蓄不竭动力。正是在这种背景下，我校提出“基于现代现代信息技术的教学模式创新研究”，对于推进新课程的实施，提高课堂教学质量具有十分重要的意义。本课题的研究，试图把现代信息技术与课堂教学模式进行整合，探索如何在现代信息技术环境下实施教学。二课题研究的意义：传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、
5、纸的记录来传播。而现代信息技术提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。现代信息技术提供的超文本特性，可以实现对教学内容最有效的组织与管理。现代信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效统整。现代信息技术与其他学科课程整合是当前现代信息技术教育普及进程中的一个热点问题，它是现代信息技术应用于教育的核心，是中小学计算机教育的发展重点，也是一个难点。有关现代信息技术与学科教学整合的课题在国内外都有大量的研究，特别是在国内以这个课题为总课题的研究，更是多乎其多，而真正得出成果，能够很好地应用推广的，却微乎其微。“现代信息技术是解决教学问题的工具”。我们利
6、用它来服务我们的教学，把难点化易，把学生的兴趣激发出来。但目前仍然存在随流现象，盲目使用多媒体进行教学，而根本就没有起到多大的效果。我们要真正把它作为一种工具来使用，要改变这样的状况那就是提高我们的理论知识，让我们从根本上得到转变。1现代信息技术为构建创新教学模式提供支撑教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。现代信息技术的介入，为教学模式的建构创造更好的条件。现代信息技术在教育中的应用，使得教材多媒化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化基于现代信息技术的教和学是建立在数字化、交互性和多媒体的基础上，这将更利于发挥师生的主体作用，有利
7、于构建有效课堂，推动师生的共同发展。2现代信息技术为课堂创新提供了新的教学环境现代信息技术已从教学手段扩展为新的教学环境，任何形式的教学活动，最有价值的方面应该包括提供学生交互与合作的机会，使之建立起合作学习体系。现代教育技信息术的发展，使得我们的教学方式将由以教为中心逐渐转变为以学为中心。有效的学习应该使学生掌握新的知识与技能以及评判性的思维，协调发展智能与个体。各种现代教育技术能够完全支持学生之间的通信，促进交互与合作，支持情景化的虚拟真实世界活动。三、课题研究的理论依据教育部在全国中小学现代信息技术教育工作会议上指出：“要努力推进现代信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广
8、泛应用现代信息技术手段，并把现代信息技术教育融合在其他学科的学习中。”建构主义认为知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果。现代信息技术与学科的整合其最终目的是要通过优化学习环境和教学过程来提高教师的教学质量和学生的学习效率。现代信息技术为中学教学提供了丰富多彩的资源，可促使学生多种感官参与并发挥作用。有利于学生主动地建构对信息的理解，以已有认知结构为基础，对信息进行主动选择，推理、判断，从而建构新知识。可见现代信息技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境。因此，以建构主义学习理论作为本课题研究的理论基础是最适宜的。现代教育技术的理论：当代现代信
9、息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。现代心理学：认知领域与情感领域的学习活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。学生学习积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。而利用现代信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，走向自主创新的学习之源，实现真正意义上的运用现代信息技术培养学生的创新能力，学习、实践能力。四、课题的核心概念及其界定现代信息技术它是以计算机为核心的现
10、代信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。有效教学模式是指在教学中有效地学习和使用现代信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使现代信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，创新学科教学模式和教学方法教学模式是在一定的教育思想、教育理论、学习理论指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定的结构形式。教学模式是开展教学活动的一套方法体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。我们知道“模式”是一种标准
11、样式，具有固定性和不变性。可是我们的教材的具体内容各不相同的，我们面对的又是一个个鲜活的的个体，所以我们探究的模式本质要能活跃学习气氛，激活学生思维，提高教学效率，进而关注生命的发展。五、课题研究的目标本课题的研究，以改变原有整合仅仅限于一般的多媒体计算机辅助教学，多让学生在教学中能运用计算机查找、处理和交流相关信息，体现学习的自主性和个性化。在总目标的指导下，具体达到：1通过本课题的研究，探索出现代信息技术与各学科课堂教学有效整合的课堂教学模式。2通过本课题的研究，利用现代信息技术教学优化课堂结构和教学模式，激发学生学习兴趣，全面提高学生信息素养，减轻学生学习负担，使学生轻松愉快的学习，高效
12、率、高质量完成教学任务。3在课题研究的实施过程中，充分利用计算机教学突出的交互特点，构建以学生为主体的师生互动型的课堂教学结构，使现代信息技术环境下的网络与学科课程相结合，改革传统教育形式，实现教育的根本改革，形成课题研究报告，撰写相关的研究论文，使现代教育技术成为学校教育教学的重要组成部分。4通过信息化的教学，创设主动学习情景，让现代信息技术成为学生强大的认知工具。5对基于现代信息技术环境下的学校新课程教育资源建设、应用的评价体系进行比较研究，通过实验，确定评价的标准、原则和可操作方法，为新课改的实施提供理论和方法支持。六、研究的基本内容利用现代信息技术与学科教学整合，优化教学过程，提高学生
13、获取信息、运用信息的能力，促使学习能力的提高，具体内容包括1研究在现代信息技术环境下如何实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。2研究在现代信息技术环境下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学的思想真正得以落实。3研究在现代信息技术环境下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创造性。4研究在现代信息技术下的网络与学科课程整合的基本操作。5研究在现代信息技术下的网络与学科课程整合之际，如何保持原来学科的特点。6研究在现代信息技术环境下，如何灵活运用各种教育规律、方法、手段。本课题准备从课堂教学的以下几个方面发挥现代信息技术的优势（1）运用现代信息技术创设情境，激
14、发学生学习的兴趣；（2）运用现代信息技术化静为动，突破教学重难点；（3）运用现代信息技术巧设练习，巩固新知。通过以上教学过程的优化，寻求教师和学生消耗最小的时间和精力达成目标的有效途径，以达到课堂教学“高速度、大面积”的要求，提高教学质量真正实现现代信息技术与数学学科教学的有效整合。七、课题研究的方法1.本课题属于应用性研究，采用行动研究法。行动研究法具有如下4个特点：(1)重在解决实际问题；(2)强调研究与行动相结合；(3)不做理论上的一般性推论；(4)根据实际需要不断修正行动计划。我校遵循理论先行、科研领路，注重实践的思想，侧重于以提高教师的教学技能，改善教师的课堂教学为主，走“实践研究行
15、动思考发展实践”的研究路线。通过采用理论学习、教学实践、自我积累、专题研讨、案例分析、经验总结和专家咨询等方法，选择多角度、多层次进行研究，确保课题研究的科学性和实效性。2文献查阅法。通过查阅相关理论文章，书籍等，或是上网查找、阅读相关理论，提高课题组理论研究水平，把握着理论研究的最新进展，避免重复研究。3实验研究法。面向广大教师，进行实验研究。研究过程中，注意资料的积累和分析，用数理统计与理论研究法检测研究结果，同时在明确研究目标，拟定课题计划等工作的基础上，点面结合、分层实施、分段测评、动态调控。八、课题研究的过程课题立项之后，我们于2013年3月，组织了一批科研热情高、教学能力强的年轻人组成了课题组，明确了方向，分配了任务。课题组内的计算机老师主要负责理论和技术培训，其他学科的老师则思考如何将现代信息技术运用到课堂教学中，并在师生互动中发挥积极的作用，收到理想的成效。本课题研究预计近三年完成（至）。主要分三个阶段进行研究第一阶段准备阶段（）：1添置实验所必备的硬件设备和配套的软件资料。2完善课题实施细则，制定课题实施方案。3确定课题组人员分工，落实子课题并制定子课题研究计划。4组织课题组成员学习现代教育理论，并进行现代信息技术培训。5.优化校园信息环境，丰富资源库为课题实施做好准备。第二阶段实施阶段（）：1开展实验课教学2整理案例，反思得与失，总结经
