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1、培养学生的作文创新能力的几点想法创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力。 作文教学是语文教学中的重要板块，写作是一种创造性的行为，来源于生活又高于生活。然而在作文教学中，我们对创新能力的重视不够，因此导致了学生的作文里，经常会出现这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至亲人去世的内容；写到“老师”，都是“深夜伏案工作”;写到“学雷锋，做好事”都是“扶老奶奶过马路”,写到“母爱”都是“妈妈深夜背我到医院看病”结果作文写得空洞无文，千篇一律，读起来索然无味，缺少创新。学生似乎已经形成了一定是思维定势，遇到某种题目，就一定写某种题材，或者一味浮华地唱高歌，缺乏真挚
2、情感。而作为教师，一味地教学生如何安排结构，如何构思、怎样立意等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧，结果严重的阻碍了学生的创造性。 每个学生的性格不同，爱好不同，发展的潜质不同，为什么写出的作文有很多素材雷同的地方？为什么学生不能从自身的写作优势出发展现自己，张扬自己的个性？这种应试作文氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏，丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。如此指导学生写作，又怎能培养学生的创新能力呢？我有以下几点看法：一、更新作文教学观念（一）要融作文与做人为一体，做到“求诚
3、”叶圣陶对作文“求诚”界定为“从原料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可验证、浮游无着的话。从写作讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”在学生作文中，常常会发现一些套话、假话，或者为获取高分一味唱赞歌，因此，若想在作文上有所创新，在习作时，必须让学生不但在文章上，而且在作文态度上学会“求诚”。记得我在听一节关于自我介绍的优质课时，令我印象深刻的是教师在指导写作时，时时提醒学生，要诚实写作，如实反映自己。（二）要融作文与生活为一体写作来源于生活，留意生活是获取写作素材的最佳途径。在日常教学中，要善于引导学生善于观察，去发现生活中的事物，用不同的角度去看待同一个问题，生活中的老
4、师除了“深夜伏案工作”以外，他还会去说笑话，运动，娱乐；“学雷锋，做好事”除了“扶老奶奶过马路”以外，还有很多，只要有颗热爱生活留心观察的心，生活中处处是写作的原材料。倡导学生写日记，既能引导学生如何多视角观察生活、认识生活，记录生活，又能教育学生如何做人。二、更新评价观念，鼓励创新意识。 在教学中，广大教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，导致学生写出来的作文往往是空话，套话，一味地唱赞歌，却缺乏自己的真情实感在里面，使整篇文章空洞，缺少灵魂。所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，
5、抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。 一般写作，首先要让学生觉得有话可说，有内容可写，不至于绞尽脑汁憋不够字数。其次要让学生的作文有真挚情感，“我手写我心”，写作是内心的真情流露而不是为了取悦谁。倘若一定要求学生的作文“思想健康”，学生在心理上一下子被管制起来，一番“神伤”之后，会发现可写的东西原来不多，即使写出来，还不知能否符合老师的口味。他一下子感到自己不能写自己想表达的东西，而写作只是为了应付考试，为了取悦老师，如此下去，学生思路枯竭，写作激情消退，兴趣渐无。在引
6、导写作时，老师一定要鼓励和引导学生从不同角度去观察，思考，不一味唱赞歌，不去写别人写泛写滥的文章，要善于另辟蹊径。 三、发展和提高学生作文的创新能力（一）激发写作兴趣，为培养学生作文创新能力奠定基础1. 开展各种活动，让学生“有东西可写”“学生的生活越充实，写作的内容就越丰富。”在日常教学中，多开展各项生动有趣的活动，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。有一次，我把我学习到的一种方法运用到教学上，就是在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、
7、动物、游人、天空”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种方法取得了较好的效果。2、充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作。情节扩展式。教学时，教师可启发学生结合课文插图，把文中的两句话扩写成一段内容具体的话。文尾续写式。根据文章的结尾，进行想象，续写。多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，
8、教学时，启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了“精彩极了”和“糟糕透了”一课，让学生写爸爸妈妈对我的爱；学了凡卡，让学生写我和凡卡比童年。3、在班上开办“班级作文刊”，激发学生的写作兴趣，鼓励学生写作内容多样化，可以是课文里的指定作文，也可以是自己的读书体会，生活随笔等；体裁多样化，可以是记述文，及论文，说明文，也可以是诗歌，散文，书信等。师生共同写作，定期出版。这样不仅鼓励了学生创新写作，增强了学生的写作信心，也为师生间的交流提供了平台。4、结合课外阅
9、读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。5、引导学生即兴作文，开拓写作思路如果说运动员在最佳竞技状态时容易出成绩，作家写作有灵感的话，那么学生作文也自然有自己的最佳时机，而且，在这个时机里写出的文章比命题作文更有激情，写出的文章更真实、更富有感情，水平更高。（二）、为学生设置自由创作情境 注重让学生写情境作文，写有真情实感的事情，而不是去营造空中楼阁。学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。
10、在写作时，不要给学生过多的束缚，因为这反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。试想，让足不出户的山区孩子去写城里人的生活，会写好，会有创意吗？这种闭门造车式的做法，只能适得其反。我曾有这样的感叹：学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上，如果学生对某次作文具有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆让他不写。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由
11、的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。 四、鼓励学生放飞想象的翅膀 爱迪生说过“想象力比知识更重要”，可见想象力是构成创新能力的重要因素。“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式。”没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。作文教学中，要多鼓励学生放飞想象的翅膀。只要学生能够动脑子，善于思考，他们的创造思维就能够得到充分的展示，学生的想象一但调动起来，就如同脱缰的野马，弛骋草原；如同翱翔的雄鹰，搏击长空。有利于拓展写作思路，使学生“看”得更远、更深，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、表现力。这种释放
12、的思想一但放飞，就会给学生带来巨大的创造力。在作文教学中，多引导学生想象，创新的萌芽便会破土而出。培养学生想象力的几点方法：1.通过阅读课培养学生的想象力阅读始终是写作的基础，在阅读课培养学生的想象力是一个非常有效的途径。2. 通过各种形式的小练习培养学生的想象力（1）小品作文，即生活中选取精彩的画面，编成小品，有学生表演，再现生活。这样可以训练学生的观察能力。（2）听音乐作文，即在欣赏音乐的基础上进行作文。这种形式比看图作文、命题作文的想象空间更大。生活是大海，关键是教师怎样导航，如何引导他们欣赏波涛的壮阔、涟漪的柔美；如何引导他们选择角度描绘大海的愤怒与温顺，如何教会他们在风静和风起时远航。学生具有了敢为天下先的创新精神，才能写出有新意的文章。村民建房委员会应建立村级农房建设质量安全监督制度和巡查制度，选聘有责任心和具有一定施工技术常识的村民作为义务巡查监督员，开展经常性的巡查和督查。7
