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1、 磨课教案认识可能性有大小教学内容：青岛版三年级数学上册第8283页红点1。教学目标：1学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2学生经历事件发生的可能性大小的探索过程, 感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3.感受数学就在自己身边,体会数学学习与现实的联系。教学重点难点：教学重点：知道事件发生可能性是有大小的。教学难点：能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。教具、学具：多媒体、课件教学过程：一、 创设情境，提出问题师：同学们，你们课间在做踢毽子、跳绳、跳皮筋等活动时，怎样决定谁先活动呢？学生：剪子、包袱、锤。师：剪子、包袱、锤这三
2、种手式怎样比试？同位同学比试几次，你们认为会有什么结果？学生：（可能赢、可能输、也可能平）学生：学生比试几次，充分体验可能性的大小。师：我们已经知道了在生活中,有的事情可能发生,有的事情是不可能发生的,这节课我们进一步研究有关可能性的问题。板书课题：认识可能性有大小学生：齐读课题。师出示情境图片：你们想说什么？学生：1.各自说一说属相。2.制作名片。 3. 摸名片。 4. 摸到什么属相的可能性的大呢?【设计意图：利用学生熟知的一些生活游戏，引入新课，达到由直观到抽象的目的。】二、自主学习，小组探究研究一件事情发生的可能性大小。活动一：摸名片。1.学生制作自己的名片，注意写清姓名、性别、属相、班
3、级、爱好、电话号码。2.学生自读游戏规则（课件出示）3.学生试验前的猜测。 这里有一个盒子,里面放了两种属虎、属牛数量不一样的属相名片,摸到哪种名片可能性大呢?猜一猜。 4.出示:摸到哪种名片的可能性大?学生：我猜属虎可能性大 学生：我猜属牛可能性大 5.学生选择。 猜属虎的23人。 猜属牛19人 导语:咱们这么猜科学吗?在试验的过程中你们可以改变自己的选择。6.学生试验。学生以小组为单位开始“摸名片”游戏，游戏后各组组长做好记录并统计结果。师:请同学们推选两名同学上来担任记录员,用写正的方法来记录同学每次摸属相的情况。男女生各选一名同学上来摸。一名同学负责拿着盒子,每次要把名片插匀。下面我们
4、一起关注他们每次摸的结果,并大声告诉记录员。 统计表属虎属牛 正正正 正 共15次 共5次 7.根据试验结果再次选择。 (1)师:我们已经试验了20次,算一算属虎一共摸了几次? 属牛呢?看着这两个数据,你们有想法吗?如果再允许你们选一次,怎样选? (2)出示:摸到哪种名片的可能性大? 属虎名片 属牛名片学生：我猜属虎名片可能性大 (3)学生选择。猜属虎的42人。 猜属牛0人。【设计意图：在小组合作中，让每一学生都有事情做，都有任务要完成，同学们共同努力能较快的完成任务，同时，让学生充分发表自己的意见，大胆说出自己的想法，培养学生的逻辑思维能力。】三、汇报交流，评价质疑1.集体交流：汇总每小组的
5、实验数据。引导学生：通过观察这些数据，你发现了什么？为什么摸出属虎的同学比较多，而摸出属牛的同学比较少呢？ 师:原来选择属牛的同学你们为什么都改变了自己的立场了呢? 2.进行验证。 打开盒盖验证盒子里装5张属虎的名片，3张属牛的名片。 3.总结规律。 师:通过这个活动,我们得到了什么结论? 属虎的名片的数量比属牛的名片数量多,摸出属虎的名片的可能性大。属牛的名片数量比属虎的名片数量少,摸到属牛的名片的可能性就小。 板书:在一定的条件下: 数量多 可能性大 数量少 可能性小【设计意图：实践是检验真理的唯一标准，学生操作来证实自己的观点是正确的，从而培养学生正确的人生观。】四、抽象概括，总结提升1
6、.深化结论。 师:想象一下,如果我们继续摸下去,结果会怎样?如果只摸一次,一定能摸出属虎的名片来吗? 小结:只有摸的次数越多,摸出属虎的名片的可能性就越大。2.师结论：有的小组属牛可能性大，有的小组属虎可能性小。3.这是为什么？可能性的大小与什么有关系？小组讨论。学生：有的小组属牛的同学多，有的小组属虎的同学少。4.学生举例：生活中哪些事情存在可能性的现象？活动二：抛纸杯1猜想：纸杯抛向空中落地时有几种可能。学生独立思考后回答。到底谁说得对呢？我们一起来做个试验。2实验：每个人重复抛5次，并把实验结果记录下来。3与同伴说一说，可能出现哪几种结果并写下来。4结论：纸杯抛向空中落到地面后可能出现三
7、种情况：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。5.总结：从这个游戏中，我们体会到了事件只要存在，就有发生的可能性，而且可能性是有大小的，存在数量越大，发生的可能性越大，存在数量越小，发生的可能性越小。活动三：摸球1 出示盒子（里面两个黄球，一个白球） 任意摸一个球，摸哪种颜色球的可能性大。分组实验加以证明。小结：任意摸一个球，有2种结果，摸到黄球的可能性大，白球可能性小。2.总结：可能性大小与物体数量多少是密切相关的。数量多可能性大；数量少可能性小。【设计意图：培养学生进行实践操作的能力，同时养成严谨思考的习惯并利用数学思想和方法解决问题，得出结论。】五、巩固应用，拓展提高1. 自主练习第3题：集体
8、订正答案。学生说出连接理由。2.自主练习第1题：女孩从箱内摸糖（10个草莓，20个巧克力）摸出哪种糖的可能性大一些？为什么？小组内讨论，集体订正答案。3. 自主练习第6题：（1） 估计，投中哪种颜色的可能性大？（2） 操作验证，看实验结果和你估计的一样吗?集体订正答案。4.谈一谈这节课有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？【设计意图：对所学的知识加强巩固，培养学生的总结能力。】板书设计：认识可能性有大小在一定的条件下: 数量多 可能性大数量少 可能性小一件事情发生的可能性是有大有小的。使用说明：教学反思：1.源于生活导入，学生感受亲近的数学知识。游戏的设立，不仅增加了探究活动的神秘感，增强学生的
9、探究欲望，而且使学生感受到实验是验证猜想、获得结论的重要策略之一。这是本节课的一个闪光点。新的教育理念认为：在简单的猜测活动中感受不确定现象，体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。学生感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。2.创设教学情境，让学生在实践活动中发现问题，在“猜测-试验-验证”的实践活动中认识事情发生可能性的大小。在活动中感悟数学，让学生比试“剪子、包袱、锤 ” “摸名片游戏”“ 抛纸杯”等教学活动，在游戏中玩，玩中学，乐中悟，获得确定性和不确定性的直观感受，从而获得有用的概率基础知识，并用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简单的判断和推理。3.加强活动指导，
10、引导学生自主探究在进行“摸名片游戏”之前，教师先进行个示范摸名片以及友情提示出示让学生在接下来的小组合作“摸名片游戏”的顺利进行起了事到功倍的效果。同时在活动中应用知识，展示小组合作的成果，通过师生之间、生生之间充分的交流，更加深刻的感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验。2使用建议：从学生生活经验和已有的知识出发，让学生用规范语言描述事件发生的可能性，培养了学生逻辑思维能力，能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，使学生体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值3.破解问题：用数学去分析问题，用比较准确的数学语言去描述事件发生的可能性。万玉英 坛山街道刘村张店联合小学村民建房委员会应建立村级农房建设质量安全监督制度和巡查制度，选聘有责任心和具有一定施工技术常识的村民作为义务巡查监督员，开展经常性的巡查和督查。
