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1、“围棋进课堂的探究与教学研究”结 题 报 告一、课题的提出 八十年代中期，团中央和全国学联决定，在全国青少年中普及围棋；（2000年，共青团中央宣传部和中国围棋协会共同倡导发起了青少年围棋普及运动；2001年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文，要求在学校开展三棋活动。）这些举措让这一中国古典文化为造就下一代发挥作用。中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要.全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自特色。”围棋是我们中华民族引以自豪的文化遗产之一，它是智慧体操，是战斗的游戏，是变化的艺术，是趣味的科学围棋活动过程中，学生追溯围棋文化源远流长，博
2、大精深的历史，在布阵收官、黑白两子激烈搏杀中体验人格与意志品格的较量。围棋教育是实施素质教育的重要途径，它对减轻学生过重课业负担，提高学生综合素质有着积极地推动作用因此我校充分利用围棋的教育功能，使围棋进入课堂。二、本课题在国内同一领域的现状与趋势分析围棋不单是一项体育运动，而且还是一种文化活动。围棋，有着五千年的文化积淀，底蕴深厚，中国著名围棋运动员聂卫平在2008年全国国际竞标赛说过，围棋应进小学课堂。目前围棋进课堂的实践已普及全国大部分中小学。我国的围棋进课堂实践活动从20世纪70年代初开始，目前我国对围棋进课堂的研究已初见成效，教学实践证明学围棋的孩子更聪明。学围棋可以培养孩子的计算能
3、力，让孩子更早地接触复杂的计算，学围棋可以培养孩子的逻辑思维能力，让孩子更早地学会通过推理预知结果，也可以培养孩子的良好记忆能力。但在实施过程中还存在种种弊端：师资力量力量有待进一步提高，教学硬件不完善，动手能力差等。今后还需对围棋进课堂的理论及实践做进一步的系统、深入的研究。希望能够通过围棋的教学，开启学生的智慧，培养学生良好的情操，增强学生的历史知识，强化孩子们与人沟通、交际的能力，全面提升了学生的综合素质。三、课题关键词语的界定与支撑性理论、课题相关概念的界定围棋：围棋是一种策略性两人棋类游戏，使用格状棋盘及黑白二色棋子进行对弈，属琴棋书画四艺之一。课堂：是指进行教学活动时的教室。围棋进
4、课堂：是指把围棋确定为校本课程，通过教学实践，收到良好的教学效果，提高学生综合素质的教学活动。、支撑性理论1、 应学校素质教育的要求国家教委主任朱开轩同志指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”素质教育要求学校要相信每个学生的发展潜能，要创造各种条件和机会，围棋进课堂实践活动能够培养学生的兴趣爱好，锻炼心智，调节情趣，让学生在围棋课堂中充分展示和发展自己的才能。2、
5、小学生的心理发展特点小学生天真活泼，凡事好问好学。“好动”、“好强”、“好胜”都是小学生的共同心理特点。因此，教师要抓住学生求知欲强这一特点，通过组织生动活泼的围棋课堂，激发学生的学习兴趣，同时辅以启发的方式，引导学生主动学习，探究围棋知识，并从中获得学习围棋的乐趣。3、 围棋教育的特点学习围棋是提高儿童综合素质的最佳途径之一。教育界专家经过长期科研与测验认为，学习围棋对孩子有诸多好处。 开发智力。围棋是一项智力运动，每一着棋都要经过大量的计算和判断后才能落子。一旦下出未经思考的“随手棋”，胜负的天枰都将会倾斜。所谓“一着走错，满盘皆输”。下围棋，能有效帮助孩子养成爱动脑、勤思考的好习惯。 陶
6、冶情操。围棋是一项高雅的运动项目。围棋中深奥的哲学理论以及围棋所特有的文化内涵会在不知不觉中影响着孩子的人生观和世界观。同时，孩子在下棋时的一举一动都影响着对手对自己品格素质的认知。下围棋，可以帮助孩子建立高尚的道德品格。 有利于孩子集中注意力。围棋盘上始终都充满了紧张激烈的战斗，任何时候都不能有注意力的分散和松懈。对手的每一着棋，都要认真的评估和判断之后才能作出正确的应对。下围棋对孩子集中注意力有极好的帮助。 培养孩子独立思考和独立解决问题的能力。面对强大的对手，每一着棋都有可能会面临困难的境地。孩子必须学会在没有任何支援的情况下独立提出问题，继而独立解决棋盘上的纷争。下围棋能有效培养孩子独
7、立思考和独立解决问题的能力。 培养孩子的创造力。所谓“始以正合、终以奇胜”，即开局时按常规手段形成态势，而最终要用对方意想不到的方法来取胜。仅是平庸地跟随对手是不能获胜的，所以，在棋盘上必须要出奇出新，下出令对手非常为难的着法才能赢得胜利并赢得对手的尊敬。 对孩子的挫折教育。在棋盘上的胜负世界中，让孩子在胜利中获得快乐，在失败中品尝痛苦。一次失败就是一个挫折，经得起挫折，才能成为高手。 围棋进入小学课堂，学校本着“启智慧”“塑情商”“通兵法”“晓历史”“明国学”“交睿友”，是每个学生都能在学习的过程中体会到学习围棋的乐趣，使自己的德智体美得到全面的发展。四、课题的实践意义围棋作为一门课程走进课
8、堂，走到学生身边，不仅具有一般学科的普遍的育人作用，而且还具有自己的独特功。它凭借自身的特点，集开发学生智力、培养学生良好心理素质和行为习惯于一身，其教育作用是不可低估的，也是其他教育手段无法比拟的，不仅使学生的智力和非智力因素得到和谐发展，更促进学生学生综合素质的提高，推动了素质教育的进一步发展。根据我们的调查统计，自我校围棋活动开展以来，围棋这一智慧体操培养了学生持久的记忆力，丰富的想象力，灵活的思维能力。将围棋课程与教学相结合，真正体现了“活教育”思想。因为这理念中有一条重要的方法论：做中教，做中学，做中求进步。这与围棋教学是一致的。在新课程改革的理念中，培养高素质的全面发展的人才使我们
9、教育工作者努力的方向。我们的围棋教育之路会越走越宽，越走越坚实。我们将在今后的围棋教育之路上不断前行。五、课题研究的基本内容、研究重点和难点围棋进入小学课堂，但目前围棋的教学模式还处在探索阶段，缺乏一些具体细致的有效措施。对此，本课题主要研究以下内容。1、“围棋进课堂”基本理论的研究。2、“围棋进课堂”兴趣培养的研究。围棋作为一项历史悠久的运动项目，其教育价值也是显而易见的，“围棋进课堂”实践活动切实充实了学校传统的以“语文”“数学”为核心课程的教学项目，改变传统的教学方式，辅以快乐教学法，使学生在愉快的课堂气氛中，习得围棋知识，、培养学生学习围棋的兴趣，变被动学习为主动学习。3、在“围棋进课
10、堂”实践活动当中，本着教师是主导，学生为主题的课堂，教师充当“管理者”、“引导者”等角色，增强学生的动手能力，把课堂还给学生，让学生在围棋课中做学习的主人，让他们在动手实践过程中理解，消化围棋知识，从而把课堂建设的更加民主、和谐、宽松。研究重点：在“围棋进课堂”实践活动中培养学生的兴趣。“围棋进课堂”旨在培养学生对围棋的兴趣，从而使得我们的传统文化得以传承和发扬，学生的德智体美得以全面发展，因此我们很有必要对“围棋进课堂”的有关问题进行细致的探讨，以利于对围棋教学活动实施的正确把握。研究的难点：“围棋进课堂”学习模式的建构围棋是一种动手能力要求很高的运动项目，如何把围棋同学校教育结合起来，构建
11、一种“以棋育德、以棋促智、以棋冶情、以棋养性”的学校围棋棋文化，引领学生充分认识丰富多彩的黑白世界，将围棋文化教育与学生学习、学会做人等教育活动相结合，从而推进素质教育，是“围棋进课堂”的一项难点。六、课题实验的假设、研究的主要目标1、课题实验的假设（1）通过“围棋进课堂”的实践活动，在小学普及围棋知识，使得学生“启智慧”、“塑情商”、“同兵法”、“晓历史”、“明国学”、“交睿友”，让传统文化得以传承。（2）通过“围棋进课堂”的实践活动，丰富小学生文化生活，辅助提高其他课程的教学质量。（3）通过“围棋进课堂”实践活动，增强学生对围棋的兴趣，转变学生学习观念，让学变被动学习为主动学习。2、研究的
12、主要目标攒通的应试教育以获得高分为目的，忽视对解决实际问题能力的培养。目前社会上普遍存在的溺爱孩子的现象，孩子有所求，家长必有所应，因此孩子自己很少直接面对实际问题。忽视实际解决问题的培养是传统教育观念的重大误区。如何通过围棋进课堂和围棋教学，充分开发儿童的智力潜能和培养个性的优秀工具，提升素质教育是我们的主要目标。通过围棋的教学实践，培养儿童灵活的辨形、计数能力，理解记忆能力、逻辑思维能力，独立解决问题能力等。养成文明礼貌，不怕困难，自信心强，乐观敬业的道德素质，是我们“围棋进课堂”实践活动的主要目标。七、课题研究方法、步骤的设计1、两年来，我们在围棋教育为提高学生综合素质服务的实践中，充分
13、挖掘围棋的德育功能，把围棋教育与道德品质教育相结合，使之成为有效的德育载体，先后举办了“围棋与做人”、“围棋精神之我见”、“围棋文化ABC”等系列主题教育，涉及到礼仪教育、诚信教育、进取精神培养等等，内容丰富且形式多样，贴近小学生的学习实际，能为学生所接受，也更能收到实际效果。通常，我们把一个大的主题分解成若干个小主题，这样每周就会有一个小主题，这样做的好处是将大的主题具体化，每一周的活动目标明确，避免了空泛和笼统。例如去年的“围棋与做人”主题教育活动，第一周是“学校学礼仪”，通过“围棋名人的之道”故事会，培养学生良好的行为习惯，做到学棋要尊敬师长、友爱同学、互相帮助、共同进步；学棋要友谊第一
14、，以棋会友；学棋要爱棋，把棋视为作自己的朋友和伙伴。第二周是“学棋讲诚信”，通过“各抒己见”论坛活动，学生达成了共识：围棋对弈要讲诚信，明里暗里采用“犯规”动作，即使赢棋也不光彩。从培养学生的围棋诚信意识引申出去，教育学生以诚待人，以信待人。凡事讲诚信，才能获得他人的信任，才能与他人进行合作、交往。第三周是“学棋树人格”，通过棋技培训和棋艺比赛，体验挫折和成功，知道信心是胜利的关键，遇到挫折不气馁，树立战胜困难的决心和必胜的信念，才能转败为胜；使学生养成坚忍不拔的意志，勇敢面对困难 挫折以及成功后的戒骄戒躁。第四周的表彰和小结，“获奖学生感言”环节则让学生从伙伴的发言中明白了要虚心好学，认真听
15、讲，积极思考，努力学习同学的长处，多渠道多方位地获取棋艺；懂得学海无涯，艺无止境的道理。 2、围棋课堂教学是围棋教育的主阵地。通过围棋教学，学生不但懂得围棋知识、技能，而且传承了围棋文化，陶冶了性情，开发了智力，培养了进取精神和创新精神。 围棋知识与技能的学习、训练是学校围棋教育工作的常规。多年来，我校围棋拓展教学，设普及班和提高班两种模式。一二年级普及班的围棋课程排入课表，一周上课一次，做到人人学围棋。在普及的基础上，根据家长意愿和学生围棋水平，分设提高班，对孩子进行分层训练，特邀菏泽市曹州棋院专职教练执教。 为了不断提高围棋课堂教学质量，学校编制了围棋拓展校本教材。教材涵盖了德育、文化传承
16、、知识传授等内容，兼顾了围棋的教育性，竞技性，趣味性，对以往仅仅介绍知识与技能的儿童围棋教材来说，我校围棋教材是一个突破。 3、在学科教学中渗透围棋教育内容，使围棋教育在促进学生在学科学习中提高综合素质是我校近两年开始研究的一个全新领域。我们先要求教师个体在学科教学中自主探索、累积经验、撰写案例，在以各学科教研组为单位，开展实实在在的案例研究。我们从中领悟到围棋活动是一项独立思考、专注投入、反思复盘、不断进取的智力体操，须“三思而后行”。这种严谨的思维模式除了提高学生的记忆力外，还能促进学生对各学科学习过程的计划、操作进行反思，因而下棋的孩子会变得更聪明，思维更有条理。这对学生的各学科学习是大有益处的。根据不同学科，渗透不同的围棋教育内容，努力挖掘教育因素，它不但为围棋教育增添了
