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1、农村留守儿童家庭教育问题及其对策研究以荆州市公安县苏家渡小学为例摘要：探讨农村留守儿童家庭教育问题。农村留守儿童的家庭教育问题是新时期我国农村教育出现的新问题。由于父母亲长期在外务工，正常的家庭教育活动无法展开，家庭教育面临着严重的缺失。本文以湖北省荆州市公安县班竹当镇苏家渡小学为例，在调查留守儿童家庭教育现状的基础上，指出其存在着父母家庭教育的缺位，监护人素质偏低和留守儿童心理现状不容乐观三个方面的问题。从结束留守，改变父母和监护人的家庭教育观念，提高家庭教育质量和学校发挥教育优势三个方面提出对策性建议。关键词：留守儿童;家庭教育现状;问题;对策当今中国正处于急剧的社会转型时期，随着经济和社
2、会改革进程的加快，长期以来形成的城乡二元社会体制使得农村和城市在经济、文化、教育等方面差距越来越大，受经济的重要影响，大量的农民选择离开自己的家乡去城市打工挣钱。作为这种流动的副产品留守儿童现象，已经引起了社会的广泛关注。由于父母长期在外工作，只有过年的时候才有短暂的时间陪在孩子身边，导致亲情缺失，家庭监护缺位，正常的家庭教育无法展开。本文以湖北省荆州市公安县班竹当镇苏家渡小学（以下简称“苏小”）的留守儿童作为调查对象，针对学校里四年级到六年级58名留守儿童发放了调查问卷，旨在了解其家庭教育的现状与存在的问题，从而提出对策性建议。第一章调查对象与说明本文的调查对象是苏小的留守儿童。在这里简要介
3、绍苏小的基本情况。苏小是一所历史比较悠久的小学，于1949年建校，是“荆州市绿化合格学校”，“荆州市二级一等学校”。现有教师13人，其中语文教师6名，数学教师6名，专职英语教师1名。3名工作人员，1名生活老师。所开课程按教育部所规定的课程计划全部开齐。2005年学校进行了教师整编，没有编制的教师全部辞退，2006年，学校按照教育部有关规定，一年级到三年级的学生实行走读制，四年级到六年级的学生实行寄宿制。苏小共有155名学生，其中，留守儿童110名，留守现象在该校较为典型。在110名留守儿童中，有92名完全留守儿童， 18名单亲留守儿童。属于完全留守的92名儿童全部由爷爷奶奶或者外公外婆监护，没
4、有亲戚监护和自我监护（详见表1）。表1 苏家渡小学留守儿童人数统计表(单位：人)年级总人数男生女生留守儿童人数留守男生留守女生父母外出情况一年级4015252714131人父亲打工26人父母亲打工二年级158712661人父亲打工11人父母亲打工三年级25169139413人父母亲打工四年级2917122212102人母亲打工5人父亲打工15人父母亲打工五年级2012815961人母亲打工3人父亲打工11人父母亲打工六年级2613132110113人父亲打工2人母亲打工16人父母亲打工合计1558174110605013人父亲打工5人母亲外出打工92人父母亲外出打工 本次调查对象是苏小6-12
5、岁留守儿童，由于低年级学生的理解水平，主要调查对象为4-6年级的58名留守儿童，调查方法为问卷调查。对1-3年级的留守儿童主要采用观察的方式了解其情况。本文所要研究的家庭教育是指父母等长者对家庭中年幼者实施的教育，重点是对儿童实施的家庭内部的教育。对监护人（即爷爷奶奶或者外公外婆等）的调查主要针对完全留守儿童，不考虑单亲留守儿童类型。第二章苏小留守儿童的家庭教育现状家庭教育指父母等长者对家庭中年幼者实施的教育，重点是对儿童、青少年实施的家庭内部的教育。儿童生活在父母共同构成的家庭关系中，家庭存在的客观方式构成了对儿童的教育影响力。家庭中的生活态度、生活方式、以及蕴涵其中的文化、心理、人际关系氛
6、围，是影响儿童成长的一种教育环境1。传统的家庭教育是以家庭成员“面对面”为条件展开亲子互动。而与其他儿童群体相比较，留守儿童的特点是“留守”，而“留守”即“空间距离上远离父母，未与父母生活在一起”2。在父母外出打工，家庭成员离散的情况下，这种教育影响力又是如何产生，又会对留守儿童产生何种影响？本文主要从外出父母对子女所进行的家庭教育，监护人对留守儿童所进行的家庭教育和留守儿童的现状三个方面来探讨留守儿童家庭教育现状。2.1外出父母对留守儿童进行的教育在一年的大部分时间内，留守儿童与外出父母生活在两个不同的地方，外出父母与留守儿童之间无法进行直接的亲子互动，只能以间接的方式来维系彼此间的亲情与关
7、爱。因此，本文主要从外出务工父母与子女的联系方式、频率、内容和返乡频次四个维度来研究外出父母对子女所进行的家庭教育。2.1.1外出父母与留守子女的联系方式苏家渡小学的留守儿童与外出父母之间的联系方式主要是通过电话联系。在所调查的110名留守儿童中，有42人表示他们与外出父母主要是通过手机联系，有13人通过固定电话与外出父母联系，有3人通过网络与父母联系，没有儿童与父母采用书信联系方式，没有留守儿童与外出父母之间毫无联系（见表2.1）。表2.1 外出父母与子女的联系方式调查表(单位：人)联系方式手机座机书信网络其他所占人数4213030由于三农政策的落实，减免了农业税，外出务工的人员也改善了家里
8、的经济条件，所以村里的整体经济水平得到了很大的提高，基本上家家都拥有了手机，即使条件一般的家庭也会安装固定电话，加之通讯公司普遍推出长途亲情包，因此，由于通讯的发达和经济条件的改善，外出务工的父母都会与子女联系。由于外出务工的父母多半接受过初中教育，工作期间很少动笔写字，他们很少会选择书信这种联系方式。值得一提的是，一些年轻父母有一定的文化水平，随着网络的风靡，他们也学着上网，网络视频既能见到孩子的样子，又经济方便。所以网络也越来越受外出务工父母的欢迎。2.1.2外出父母与留守子女的联系频率由于打电话是目前留守儿童与外出父母之间最主要的沟通方式，那么这里的联系频率指的是外出父母与留守儿童之间通
9、电话的频率。这种联系次数的多少，将影响到二者之间感情交流的多少。在接受调查的58名留守儿童中，有44名儿童一周内能与外出的父母联系一次，7名儿童半月内能与外出父母联系一次，7名儿童一个月内能与外出的父母联系一次，在一个月以上能与外出父母联系一次的为0人（见表2.2）。表2.2 外出父母与子女的联系频次调查表(单位：人)联系周期一周内半个月内一个月内一个月以上所占人数44770总的来说，由于经济条件的影响，留守儿童与外出父母之间的电话沟通频率较高，大部分留守儿童在日常生活中能够得到与外出父母进行电话交流的机会。并且一般是父母主动打电话给孩子，而孩子主动打电话给父母少。2.1.3外出父母与留守子女
10、的联系内容既然父母能够较方便并且频次较多的与子女进行联系，那么打电话时外出父母会跟留守儿童说些什么呢？在问到“爸爸妈妈和你聊天时，聊的最多的话题是什么？”时，58名留守儿童中，56名儿童填写“关于学习”这一选项，其次依次为，听监护人的话，注意安全。从外出父母与留守儿童的沟通内容不难看出，父母最关心最想知道的是孩子“学习好不好”“听不听话”，虽然随着时代的进步，固定电话、手机和网络这些现代化的通讯工具架起了留守儿童与外出父母之间沟通的桥梁，但是外出父母与子女的交流内容很有限，仅局限于学生的学习，身体健康，要听话等例行问话，而对关系到留守儿童成长的深层次问题关注较少或不予关注3。这种交流无法真正弥
11、补因父母外出务工而造成的对孩子关爱的缺失。2.1.4外出父母的返乡频次外出父母的返乡频次反映留守儿童能够正常的与父母生活在一起的时间。调查的基本情况见表2.3。表2.3 外出父母返乡频次调查表(单位：人)返乡频次每月几次几个月一次半年一次一年一次几年一次人数319387从表2.3可以看出，外出务工父母基本上是一年回来一次。大部分都是春节回家过年，并且停留在家的时间很是短暂，加之过年亲戚串门，亲友之间打麻将斗地主占用时间较长，因此留守儿童能够与父母在一起的时间很是短暂。综上所述，由于父母外出务工的长期化趋势，留守儿童与父母在一起的时间少，而电话联系时聊天的内容又很局限，亲子之间缺乏有效沟通交流的
12、机会，因此外出父母对子女进行的家庭教育相当局限。2.2监护人进行的家庭教育情况 留守儿童的监护人是指留守儿童的父母外出时，由于无法把孩子带到务工地点一起生活，而委托照顾孩子日常生活的人，一般为父母在家的一方或其他父母信赖的人。留守儿童的监护人是谁，不仅直接关系到其生活照顾的好坏，还将对其行为、教育、心理等方面产生重大的影响。在苏小110名留守儿童中，13名儿童是父亲单独外出打工，5名儿童是母亲单独外出打工；而其余的92名，是父母都外出打工。回答“父母亲外出打工时，你和谁一起生活”，全部选择爷爷奶奶或外公外婆。苏小的留守儿童基本为完全留守儿童，属于隔代监护类型，所进行的家庭教育即为隔代教育型。他
13、们的监护人，有2位留守儿童的监护人年龄在4050之间，有13位留守儿童的监护人年龄在5060岁之间，27位留守儿童的监护人年龄在60岁以上。监护人的文化程度基本上为小学程度（详见表2.5），其中，41位留守儿童的监护人在带孙儿或孙女的同时，还要负责家里的农活，只有一名留守儿童的监护人是专门带孙儿孙女。表2.4 42名完全留守儿童监护人年龄情况表(单位：人)年龄40-50岁50-60岁60岁以上所占人数21327表2.5 42名完全留守儿童监护人文化程度情况表(单位：人)文化程度文盲半文盲小学初中高中及以上所占人数62673以下是与四年级留守儿童何馨的奶奶的访谈内容。笔者：您觉得父母外出打工会对
14、孩子产生什么样的影响？A：没什么太大影响吧，孩子也就非常想念他的爸爸妈妈。笔者：你平时是怎么教育孩子的？A：怎么教育？呵呵，我们能够教育他什么，他只要不出事，不惹事，不做坏事就行啦。我们老了，管不了那么多，自己也没什么文化，他爸爸妈妈回来了他们教。再说在学校里有老师教啊。笔者：你会有意识地教育孩子怎么去和同学、老师和邻居交往吗？A：平时有说一点，但是没有很注意，这也不用怎么教的，笔者：平时有没有注意培养孩子良好的生活、行为和学习习惯？比如，饭前饭后要洗手，少吃不卫生的食品，要讲究个人卫生，衣服要勤洗勤换之类的。A：农村的没那么多讲究，他愿意怎样就怎样。我只要求他在学校里听话，好好读书，回家了先
15、把家庭作业做了再玩。笔者：要是孩子在生活中遇到委屈了你们怎么安慰他？A：先问他怎么回事，没什么大事的话，就哄他呗！给点零花钱让他去买吃的，小孩子忘性大，过去了就好了。笔者：平时管孩子有困难吗？A：不怎么管他，他喜欢做什么就让他做什么，爸爸妈妈不在旁边多可怜，只要不犯事就随他吧。可见，受农村传统文化的影响，监护人的家庭教育意识很薄弱，受时间、精力和能力的限制，他们对留守儿童所起的教育影响很微弱。2.3苏小留守儿童的情况留守儿童家庭教育，父母和监护人是施教者，而留守儿童是这种家庭教育的承受方。以下从留守儿童的日常生活情况、学习情况和心理状态了解留守儿童家庭教育对其产生的影响。2.3.1日常生活情况由于当地生源的大规模减少，根据教育部的有关规定，苏家渡小学13年级实行走读制，46年级实行寄宿制。寄宿的学生一个星期放一次假，平
