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1、阅读伴我成长童年名著阅读教学案例兰州市第十七中学 周光荣一、教案背景：面向学生：八年级12班、14班学生课时：一课时课前学生准备：查阅关于高尔基的相关生平背景及代表作品，阅读高尔基小说童年，基本熟悉小说中的人物及相应的情节。2、 教学目的1. 引导学生有效进行名著阅读，掌握阅读名著的基本方法。2. 品评经典，浸润书香，培养学生良好的口头表达能力，引领学生树立正确的价值观。3、 主要环节基本的（一）激趣导入，明确童年、童心、成长的主题。（二）初步了解童年的基本内容、作者。（三）初步交流童年中的精彩内容、片段、体会。（四）交流读书的基本方法。（五）阅读实践：品评人物，感悟主题。（六）总结：启发、引
2、导、培养学生正确的价值观、人生观。四、教学方法语文课程标准中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。对语文而言，读书更是重要的环节。平时我采用的方法以“自读、感悟、交流、反思”为主，让学生在课前认真的读书，在课堂上畅所欲言，提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力、写作能力等。五、教学过程（一）激趣导入，明确主题。（播放歌曲童年。）师：每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。（二）初步了
3、解童年的基本内容、作者。师：谁能介绍一下童年这部小说的作者高尔基呢？（课件出示作者简介:高尔基,苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。代表作有长篇小说母亲,自传体三部曲童年、在人间、我的大学。）师：之前已经让同学们课外阅读了童年这部小说，谁来介绍一下这部小说的主要内容。（课件出示主要内容。童年是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨炼成长起来的故事。）（三）初步交流童年中的精彩内容、片段、体会。师：这部
4、小说中作者着力刻画的三个人物是谁？你最喜欢哪些故事情节或人物，说说为什么。（作者着力刻画了三个主要人物，分别是：阿廖沙、外祖母和外祖父。比如我最喜欢祖母，外祖母好像一盏明灯，照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，焕发出这种神圣的又温暖的光芒，时刻温暖着他。）（四）小组内交流，说说从交流中你又有了什么新的收获。【设计理念：以上环节，目的在于：1.检阅学生课前自主阅读能力，对教师布置的阅读任务完成情况如何。2.利用交流展示的方式，进一步加深对文本内容的印象，为下一步精读、分析人物形象、体悟小说主题打好基础。】（五）交流读书的基本方法。师：同学们平时是怎么读书的？有什么
5、方法吗？（如：一本书中有很多故事可以“选读”、对于只需了解的内容可以“速读”、好的段落语句可以“精读”、名言警句可以摘抄积累等）（出示课件）你读书时会做记录吗？读书记录有哪些方法呢？（勾画批注法、写读书笔记：摘抄式摘抄好词好句或原文；写内容提纲、写心得体会式。读书后把读书体会、感想、收获写下来。）（出示课件）【设计理念：科学的方法指导有助于学生养成良好的阅读习惯，进而培养其阅读的兴趣，提高阅读的有效性。】（六）阅读实践师：课前已经有课代表将高尔基的童年这部小说发到每位同学的手中，请大家运用自己喜欢的阅读书中的精彩片段，用自己喜欢的方式记录阅读收获。1.阅读实践一一起生活了50年后分家师：你看到
6、了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？师小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。师：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。再看片段二我失去了知觉2. 阅读实践二我失去了知觉 师：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）师：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3.阅读实践三男女生分别朗读片段三各种不可思议的故事场景师：读了这些不
7、可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？ 师：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？师小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。在这样的世界里，阿廖沙过早的体会到了什么是：深重的苦难和孤独的黑
8、暗。4.阅读实践四外祖母师：你能读出外祖母是一个怎样的人吗？她在哪些方面影响着阿廖沙呢？师小结：外祖母好像一盏明灯，照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，焕发出这种神圣的又温暖的光芒，时刻温暖着他。【设计理念：在这里，我巧妙地运用了多媒体。当学生交流到一些精彩片断或图片时，我适时地用多媒体进行展示，引导学生对其进行分析讨论，加深学生对人物形象的理解，这样一来熟悉人物的同学对人物形象有了更深一层的了解，不熟悉的同学也能通过PPT展示对人物有初步的理解。分析人物这个环节是不具有预见性的环节，教师无法知道学生想交流谁，想交流什么，因此，抓住一个点让学生有目的地交流这是必
9、要的，这样也更具有针对性。由于年龄、知识面、时间等因素的制约，学生对于这三个主要人物肯定无法分析得透彻、全面，然而面对这样一部名著，学生只要能对其有所正确的了解，有自己看法，我觉得就是值得肯定的了。】（七）总结：总结童年，珍惜拥有师：接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？师：把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？师：是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。【设计理念：在分析完书中三个主要人物形象后，我让学生对作者高尔基的童年作个归纳，并与自己的童年进行对比，从而让学生能够体会到相比之下自己的童年是多么幸福，应该珍惜童年，珍惜自己拥有的一切。从而加深了对小说的理解，也培养了学生正确的价值观、人生观。】
