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1、初中化学课程 目标分析及教学探索,王祖浩 华东师范大学化学系教授、博士生导师 教育部初高中化学课程标准研制组组长 初高中化学国家课程标准实验教材主编,,义务教育化学课程改革的导向,课程目标：提升学生科学素养水平 内容体系：继承、创新与时代特色 学习方式：思考、探究、实践 课程评价：学生全面发展的要求 教师素养：研究、实践、反思,课程标准 教学大纲,义务教育化学课程内容比较,课程理念,以提高学生的科学素养为主旨,科学素养,知识 与技能,过程 与方法,情感态度 与价值观,科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展,课程目标,内容标准,实施建议,米勒（Miller）：公
2、众的科学素养,PUS（Public Understanding Science）,一 、基于科学素养的课程目标,公众科学素养调查,1996年的调查表明，在理解科学基本术语和概念方面，我国在15个国家中排最末一位；在理解科学研究的过程和方法方面，我国的水平低于美国10.7%，低于欧共体国家6.3%。1996年我国“具备科学素养”的统计人数比0.2%，欧共体的数据为4.4%（是我国的23倍），美国的数据为6.9%（是我国的35倍）。 2001年我国“具备科学素养”的统计人数比例为1.4%，尽管平均每年增长0.24个百分点，呈良好的增长势态,但与发达国家相比差距仍然比较大。 我国2004年推出宏大的
3、“全民科学素质计划”。准备到2049年，我国全体公民中具备科学素质的比例从目前的1%左右提高到100%。,借鉴：科学素养成为课程目标,“将科学素养作为一个国家目标”美2061计划 美国国家科学教育标准：将2061计划中造就高科学素养的未来人才的思想付诸实施的一个庞大的课程体系，提出了科学教育的总目标，并分章详细阐述了K-12年级科学课程的内容目标。,借鉴：科学素养成为课程目标,科学素养的定义是“具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策” “2061计划” “有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并能提出有科学技术根据的见解来”。美国国家科学教
4、育标准,借鉴：科学素养成为课程目标,世界变化已使得科学素养成为每个人的需要，而不为少数人所持有。为此，必须改变科学教育方法以适应这种变化 。 面向全体美国人的科学,二、化学课程目标的要素分析,知识与技能：具体知识、技能单元 过程与方法：知识获得的过程、手段、方法 情感态度价值观：化学学习过程体验和价值判断,三、初中化学教学的若干难题,化学符号学习 化学概念教学 化学实验教学 化学计算教学 ,三、初中化学教学的若干难题,课堂提问 模型运用 情景创设 ,四、学习任务的三维目标分析,氧气的性质 氧气的获得 自然界中的二氧化碳 水的组成及净化 微粒的特点 原子的构成: 纯净物中元素之间的质量关系 钢铁的锈蚀 ,五、化学目标达成的实践反思,目标？知识？方法？价值观？ 内容？核心知识（广度、水平）？重点？难点？ 课时？复习课？ 方式？讲授？自学？互动生成？ 手段？演示实验？探究实验？投影？ 模型？视频？动画？信息技术？ 评价？例题运用？习题设计？诊断测验？能力发展？ ,化学课程目标达成评价与反馈,学习分化现象 复习教学设计 课后作业评定 诊断性测验 讲评的策略 学生自学能力评价 “试题难度变异思维”评价: ,谢谢！ ,
