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1、小学作文中的场面描写教学【篇一：场面描写教学设计】 场面描写 教学目标： 1、 2、 3、 4、 5、 教学重难点： 1、解读范文，感悟有点有面场面描写的方法。 2、掌握有点有面场面描写的方法，学写场面描写。 教学过程： 一、理解场面，初步叙述 1、讲课之前，我们来看几幅画，边看边说，画的是什么？ 2、刚才我们看到了一些生活画面，有游戏、劳动、比赛、表演，这些生活画面表现了在特定的时间、地点、人物活动的情景，我们就把这样的生活画面叫场面。 3、你经历过怎样的场面，关于比赛，庆典，表演之类的，有什么感受？ 4、拔河比赛，你能说说当时的场面吗？ 5、有一位同学他参加了打扫除，体验到了劳动的快乐，于
2、是，他就培养学生留心观察、积累素材的习惯。 从真实情境入手，让学生观察感悟精彩细节。 解读范文，感悟有点有面场面描写的方法。 掌握有点有面场面描写的方法，学写场面描写。 创设情境，培养学生的表达与交流能力。把这个过程描述下来了，让我们一起看看他是怎么描写的吧。 二、范文引路，感悟方法 一次大扫除 大扫除开始了！同学们争先恐后地奔向自己的劳动岗位。有的挥着笤帚清扫地面，有的拿着板擦擦黑板，有的把桌椅摆得整整齐齐，“哗哗”的撩水声，“唰唰”的扫地声，朗朗的欢笑声响成一片。 “靠边点！靠边点！”只见王明明拎着一个大墩布，走进教室里。他拖地面最认真，挥动着湿淋淋的墩布，把地面擦拭得干干净净。张芳同学负
3、责摆桌椅，你看，她摆得桌椅横看一条线，竖看一条线，谁见了都发出“啧啧”的赞叹声。卫生委员让我擦玻璃，我拿起抹布登上窗台，就开始一下一下地擦。刚下过雨，玻璃上有许多小泥点，擦起来可费事啦。我先用湿抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥点一下子就无影无踪了。透过明亮的玻璃窗，看见校园里的小树正在向我点头微笑哩！ 紧张的大扫除，在同学们的欢声笑语中结束了。 1、自己默读一遍，想一想小作者哪里写得精彩？用笔画一画，做个简单的批注。 2、指名回答问题。 （1）从面入手 概括 写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。概括部分用了“争先恐后”以及“有的?有的”等词语，渲染了当
4、时的气氛。 （2）选择重点 具体 动词运用得多准确呀？拿和拎比较（有力气、干活麻利痛快） 先用干抹布擦，最后再用是湿抹布擦行吗？ 动作描写多么合情合理有顺序呀？ 情感表达要真实：神态语言添气氛 啧啧声，是别人对他的肯定 小树微笑 表达出自己把玻璃擦干净后的喜悦心情。 （3）点面结合。 光概括写行吗？光写典型可以吗？有点有面。板书课题先写点还是先写面呢？ 那个更重要呢？ 一次大扫除是用“有的?有的”先概括写，再抓住典型，重点写了擦地、摆桌椅和自己擦玻璃等活动，突出表现了大家劳动时的快乐。多值得我们学习呀。 也只有这样才能将场面写得生动具体。 开头：一般先交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、
5、地点、环境等，这样人们才了解这个你所要表达的内容。有的也可以以一个场面开头，如冲刺就是用一个精彩的场面作为开头。 中间：要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。在场面描写中，“点”的刻画是关键之笔，一定要精心选择那些最有特点、最能表现中心思想的“点”。详写主要人物的动作、语言、表情?这样文章才能详略得当，重点突出！ 结尾：一般交代活动结束，表达自己的心情。有的没有结尾段，直接在正文中结束，如冲刺就是没有单独的结尾段，直接在文中结束。 三、回顾镜头，再现画面。 师导：你看，作者多会表
6、达呀。那在我们描写拔河比赛时，应该注意什么？（指板书）恰好，老师录下了那天比赛的全过程，大家想不想看呀？好，边看边想：怎么拔的？怎样僵持的？失败后大家有怎样的表现呢？快，让我们一起看看板书：回放镜头 四、有点有面，用心表达 1、看了刚才的场景，引起了大家美好的回忆。谁能从面入手，概括地谈谈拔河比赛的场面。自己练一练，说一说。 生 ： 他们都非常的用力，屁股都快坐到地上了。 2、大家描述的真热闹。现在，老师想当一当记者，来采访咱们班的队员，谁参加了那天的比赛？你能说说当时是怎么拔的？僵持的时候你是怎么想的？ （1）生 ：我是班里劲儿最大的，我开始还觉得脚一点儿点儿往后蹭，结果到了最后，我发现绳子
7、不听使唤似的从我手里出溜出溜滑过去了。 （2）只用“拔”吗？手，脚、身体什么动作？把一连串的动作，说具体。做到准确、丰富、有序。自己练习。 （3）指名说。 （4）摔倒的一刹那，你是怎么想的？第三个怎么想的？ 你不仅说了动作，还描写了心理活动，板书：心理活动 （5）把动作和心理结合在一起说。小组练习，指名说。 3、师导：你能把自己当时的动作说的这么清楚、具体，真了不起！我采访了队员了，还想采访观众。 4、在这些队员当中，谁是你最关注的？他是怎么拔的？ （1）生 ：他的五官好像都要揪到一块儿去了，闭着眼，咬着牙，我觉得都快把牙咬碎了。 （2）观察到他的表情了吗？ （3）不仅说了动作，还补充了神态。
8、板书神态 （4）在观看时，胜利时，你是怎么表现的？能说说吗？板书，场外气氛呼应 （5）能把你做关注的典型人物的神态、动作、还有你的表现结合起来说吗？ （6）小组内交流、练习、指名说。 4、小结：刚才大家神采飞扬，都跃跃欲试地想表达，仿佛把我们又带回到了赛场上。视频勾起了我们当时的回忆，使得我们能够叙述得如此精彩。【篇二：场面描写习作指导课反思】 问渠哪得清如许 为有源头活水来 参与其中 快乐作文场面描写习作课教学反思定西市岷县岷阳镇第一中心小学 李慧霞 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。但很多学生都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。
9、义务教育课程标准试验教科书第九册第八单元的习作中提出的“场面描写”，尤其是学生很难写好的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每每读到这两句诗，我经常在思索：作文教学的“源头活水”到底在哪里？花了心思和精力去进行作文教学，作文批改，作文指导，为什么有的学生写一篇作文咬上几个小时的笔头，挖空了自己的脑袋，点着字数，却还是那么几行字。经过分析，我归结出的原因是学生对自己经历过或看到过的场面缺乏仔细的观察，或是这个场面已经过去很久，学生存于大脑中的已是过去时的材料，不能清晰的“摄取”，所以写出的场面就无法“精彩”。那么对于场面描写的作文如何教才能使学生有话可说，并且学会方法，乐于写作文呢？有位教育家
10、曾说：教学法一旦触及学生的情绪，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。如果，在课堂上先“演示”一个具有趣味性的“场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察“场景”的细节，并用简略的文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文，那将是一个行之有效的方法。平时学生最感兴趣的就是做游戏，所以我就选择了游戏这一场面，尝试设计了本节参与式的作文课参与其中 快乐作文,对学生进行场面描写的作文指导。以下是我教学完本节课的几点感悟和反思： 一、 营造快乐氛围，让学生乐于作文 一直以来学生都畏惧写作文，所以要让学生写好作文的第一步就是要消除学生的畏惧心理，让他们爱上写作文。在本节课上，我自始至终都在极力的为学生营造
11、轻松快乐的学习氛围。整节课从师生互动小游戏“三星智力快车”导入，在上课伊始就为学生营造快乐学习的氛围。接下来的几个教学环节，教师和学生共同参与到有趣的游戏“我说你做”和“画方圆”中，游戏结束后教师巧妙引导学生把看到的、听到的、想到的写下来，游戏的过程为学生的写作提供了素材，学生在游戏中感受快乐，在快乐中轻松的完成了习作片段的描写，从而达到了让学生乐于写作的教学目标。 二、 创设源头活水，让学生有话可写 学生为什么会出现“怕”的心理呢？正如“巧妇难为无米之炊”一样，学生感到作文太难的原因是学生生活经验少，积累的素材缺乏。如果老师在作文教学中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理论传授和
12、指导，以为让学生懂了这些就能够教好作文的话，那无异于是“纸上谈兵”，教出的学生也只能像个“赵括”，理念条条熟，道理样样懂，真要是写上几笔，写出真情实感来就难了。作为教师，就应该想方设法拓宽学生写作素材的渠道，多创设一些情境，多组织一些让学生参与其中的活动，才能让学生多积累一些作文的生动素材，增加学生的现实体验，引来作文的的源头活水。比如，本节课上我通过两个学生十分感兴趣的游戏“我说你做”和“画方圆”，使全体学生都能积极的参与其中，获得真实的感受，所以学生写起作文片段来就会思如泉涌，写出来的习作片段也显得生动，充满了真情实感。 三、层层递进，让学生掌握写作方法 活动的开展是解决写什么的问题，而怎
13、么写的问题该如何解决呢？这节课，围绕如何进行场面描写，我提出了场面描写的两个写作要点：仔细观察，点面结合。这两个写作要点我是分阶段指导学生的。在做完第一个游戏“我说你做”后，让学生分析被蒙上眼睛的同学依照其他同学写出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，为什么和老师的表演有不同之处这个问题，引导学生明确要想使场面准确的再现，就要注意仔细观察，然后就学生刚才的习作片段中存在的不足引出场面描写的另外一个写作要点“点面结合”，在对第二个游戏场面的描写中，学生就能够注意仔细观察，点面结合的方法，使习作片段写的更加完整，更加精彩。通过这样层层递进的指导，学生循序渐进地掌握了写作方法，写出的作文片段也个性鲜明
14、。 四、师生共同参与，充分调动学生的积极性 本节习作指导课我主要采用的教学方法是新课程理念所提倡的“参与式教学”。参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和乐于学习的意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中，突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现了“以人为本”的原则。这节课自始至终，师生都共同参与其中，极大的调动了学生的积极性。除了参与游戏以外，学生还积极参与评价请他们评价一下其他
15、同学的习作片段，指出写得精彩的地方和还需要改进的地方，这种让学生积极参与的评价方式，不仅可以让学生在评价的过程中更好地掌握场面描写的方法，让学生养成修改作文的习惯，而且充分体现了学生在教学中的主体地位。 当然，在这节作文课上也存在一些不足之处，如： 一、 自身的能力还需通过日常的读书、练笔再提升。二、在今后的教学中还要多开发结合本地实际的作文训练素材，为学生的习作引来“源头活泉”。 三、对于学生的情感的调动还需更有激情。 今后，有益的启示我要发扬，不足之处要努力改进。作文教学之路漫漫其修远兮。作为一个语文教师，我们不能因为道路难走而避重就轻，敷衍了事，更不能为了应付考试，得高分让学生选择抄袭的捷径。应该从学生的实际出发，加强平时积累，通过脚踏实地的训练，为学生的习作创设有源之水。【篇三：如何指导学生进行场面描写】 场面描写标1、让学生进一步了解、掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。2、让学生按照一定的顺序进行场面描写。3注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。教学重点: 掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。 教学准备:课件教学过程：一、 回顾生活，激发兴趣 1、（出示同学们参加活动时的照片）同学们，看这.这是付老师收集的照片，能简单
