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1、课题15、凡卡总课时2课时授课日期教学目标（总）1、会写15个生字。能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、圣诞树、孤零零等词语。2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3、揣摩课文的写作方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。教学重点理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家的孩子遭受的苦难，从而认识当时社会的黑暗。教学难点1、理清文章脉络。2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。课前准备课件教学课时2课时第（ 1 ）课时教学目标1、会写15个生字。能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、圣诞树、孤零
2、零等词语。2、读通课文，理清课文脉络。教学重点1、生字：蘸、撇、噎；多音字：摩 2、读通课文教学难点理清课文脉络课前准备课件教学流程一、驱动导入 学完了安徒生著名的童话卖火柴的小女孩，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡（齐读）交流预习收获：预习了凡卡这篇课文，谈谈给你留下的印象。阅读外国文学课文与阅读我们中国作家的作品有什么不同？（外国文学作品中的名字特别长，名字中间有一个“”间隔号，间隔号前是名，后是姓） 齐读凡卡的全名。二、单元展开（一） 第一单元：初读课文1、多通道导学（1）用“-”找出课文中的外国名字，正确朗读（2）说说他们与凡卡之间的关系（3）了解本文的作者及写作背景 2、自
3、主性预学 学生根据导学单自主学习，教师巡视指导。3、交互式研学（1）正如大家所说的外国人的名字特别难记，为了解决这个难题，刚才大家划出了课文中人物的名字，并了解他们与凡卡之间的关系。指名说出文中的人名。（2）课件出示人物的名字（3）说说他们与凡卡之间的关系。（4）出示本文作者和作品简介，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？ （出示）契诃夫（18601904），俄国19世纪著名作家。他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。凡卡写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小
4、学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（二）第二单元：通读课文，学习生字词1、多通道导学（1）学习生字新词（2）课文写了一件什么事？借助课后思考题1，读懂课文。2、自主性预学3、交互式研学 （1）检查生字新词：强调多音字：摩平 邮差 挨打难写字：蘸 撇 噎字义：找近义词理解慈悲慈善 指望希望 照应照顾 抽噎抽泣（2）完成课堂作业第14题。（3）疏通文章的内容。课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡卡给爷爷写信，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去的事。）（4）理
5、清文章的脉络以信为线索，课文讲了三部分内容，分别是：准备写信（12自然段）；写信（315自然段）；寄信（16）第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。第二段：凡卡写信的内容及联想。第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。4、巩固式促学这篇课文就是按照事情的发展顺序来写的，条理非常清楚，我们在读的时候重点要关注事情的经过，再联系起因和结果，就能把一个故事读懂了。（三）第三单元：品读信的内容，体会文章情感1、多通道导学（1）快速浏览课文，把信的内容标出来，并读一读。（2）讨论：凡卡在信中都写了什么？（提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信
6、的内容分层来理解。）2、自主性预学 3、交互式研学第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次乞求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。（四）第四单元：细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活1、多通道导学 （1）默读第8和第15自然段，凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？（2）凡卡为什么会受到折磨？2、自主性预学3、交互式研学凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸。挨饿：吃的“简直没有”。挨冻：睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。 师：一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨
7、，怎么忍受得了呢？我们该怎么读才能把凡卡生活的艰辛、命运的悲惨表达出来呢？（练习朗读）填空：“凡卡再也受不住了！他再也受不住 ，再也受不住 ，再也受不住 ！再次朗读练习，读出凡卡的孤苦无依，受尽折磨，读出他想离开这里的迫切。小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。一起读读凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。质疑：关于凡卡的信，你们还有什么问题吗？（随机说明第10、11、12自然段引号的用法。）三、达标总结 通过这节课的学习，你有什么收获
8、？设计意图外国文学作品比较长，帮助学生理清文中人物间的关系，有助于学生理清文章脉络，为更好地学习课文打下基础。介绍作者及写作背景，有助于更好地学习课文。掌握生字词，结合课堂作业本进行指导，提高课堂有效性。读通课文，理清课文脉络，落实了本堂课教学重难点。第（ 2 ）课时教学目标1、理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情；有感情地朗读课文。教学难点领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法；小练笔的指导“
9、凡卡睡醒后会发生什么事”。课前准备课件教学流程一、驱动导入 回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？凡卡在信中都写了什么？课文除了凡卡的信，还写了什么？（还写了凡卡对乡下生活的回忆，4、5、6、13、14自然段）二、单元展开（一）第一单元：默读“回忆”1、多通道导学（1）凡卡回忆了哪些往事？（2）凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？分别说明什么？2、自主性预学3、交互式研学重点交流导学单（2）凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景，。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了和爷爷一起砍圣诞树的情景。说明他很想念爷爷，想念家乡的一切。4、巩
10、固性促学课文就是这样，把凡卡给爷爷的信，以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。（二）第二单元：再读“回忆”，感受快乐1、多通道导学（1）凡卡在写信时，心情是怎样的？画句子，圈重点词。（2）体会：凡卡写信时心情有什么变化？（写旁注）（3）观察课文插图，你感受到了什么？（4）朗读练习2、自主性预学3、交互式研学重点交流：（1）凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。（动作描写，突出凡卡极度痛苦的心情。）（2）他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。（凡卡急于想把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动）
11、（3）过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。（由于写信没有被打扰而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。）（4）插图：第2自然段，抓“叹气”体会。（5）朗读练习。（三）第三单元：三读“回忆”，感悟写法导语：凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。1、多通道导学（1）读一读，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？（2）对乡下生活的回忆，为了说明什么？2、自主性预学3、交互式研学交流：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，对凡卡的学徒生活起了对比、反衬的作用，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。两段回忆是本文的插叙，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作
12、用。 文章细节描写突出，找找细节描写的句子，读出自己的体会。（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）4、作业指导重点指导第8题小练笔：凡卡睡醒后会发生什么事？（点拨：凡卡的梦能成真吗？为什么？展开想象写凡卡睡醒之后的事情。） 三、达标性总结1、学完这篇课文，你又什么新的收获？2、这篇课文的哪些写作方法值得你学习？3、契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了凡卡这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优
13、秀的作品，以后大家可以去读读他的其他作品。设计意图“理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情”，为突破这一教学重难点，安排了三个通道：通道一：从信中了解通道二：从心情中了解通道三：从联想中了解感情朗读，深化理解，感受凡卡孤苦无依，受尽折磨，他迫切希望离开这里；也是对课堂作业本练习的指导落实，提高课堂教学的有效性。指导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法，突破教学难点。写句子和小练笔一直是语文教学的难点，也是学生最头疼的作业，所以教师一定要扎实指导，让学生掌握要领，这指导环节是很有必要的。板书设计：课后反思差距大，市场体系不完善，缺乏集聚效应等问题，同时充分考虑到该地周围已形成成熟建材商圈的商业价值，因地制宜的进行家居建材广场的建设。通过合理布局、优化环境、提升服务，该项目必将切实发挥商业区在引导消费、拉动经济增长方面的作用，促进该县经济和社会又好又快发展。
