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1、人教版语文第十册第16课桥教学设计 集美区后溪小学 李双好【教材简析】 一天黎明，一场灾难降临在一个一百多人的小村庄，只有北面那座窄木桥是他们跨越死亡的生命桥。一位老汉在肆虐的洪魔面前镇定如“山”，他把群众的利益放在第一位，他高风亮节，他不徇私情，搭起了党员与群众的桥，将村民们的生命从死神的手里夺了回来，而最终与自己的儿子消失在白茫茫的“世界”中。这“水”再狂猛，这“老汉”多英雄，这“桥”永不塌！【设计理念】我努力在做到的是：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，洋洋洒洒。让学生经历感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。【教学
2、目标】 知识与能力：通过预习，自主认识6个生字，会写14个生字，理解“黎明、拥戴、祭奠、呻吟、咆哮、狞笑、逼近、放肆”等词语，理解课文内容；过程与方法：领悟课文在表达上的特点，围绕“他是一座山”深读课文，积淀情感，让学生在情境与氛围中有感情的朗读课文，得到语感的有效提升；情感与价值观：体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。【教学重点、难点】重点：围绕“他是一座山”深读课文，体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。难点：领悟课文表达方法上的特点；理解题目所蕴含的深意。 【课时安排】两课时 第一课时：围绕“桥与水”学习课文，领悟当中的表达方法；第二课时：围绕“人与桥”在“水”
3、的肆虐下感受人物的高尚品质，领悟其中表达方法的特点。 【课前准备】1、多媒体课件；2、课前结合预习提纲，预习课文；预习提纲： 正确流利地读课文； 理解课文中的字词，提出不懂的问题并做简单的记录； 找出文中有关写桥的句子。 搜集相关洪水灾难的资料，如剪报。第一课时（桥与水） 【课时目标】 1、通读课文，识字学词，初步理解课文内容；2、感受洪水来临时的危急场面； 3、领悟课文表达方法上的两个特点。【教学重点、难点】重点：感受洪水来临时的危急场面。难点：领悟课文表达方法上的两个特点：一是运用拟人、比喻的手法，增强表现力；二是用简短的句段，来渲染气氛。【教学过程】 一、预习回顾 1、今天，我们学习课文
4、桥，同桌间互相“汇报”一下你是否把课文读通顺了，如有读不通顺的句段，在同桌的帮助下多读几遍。（检查预习任务一）2、（检查预习任务三）同学们，课文的题目是桥，文中描写桥的语句有哪些呢？在课前的预习中，你们找出来了吗？全班交流描写桥的语句。（意图：预习是一种习惯，常落实到位便培养了一种能力。预习也同时为深读课文奠定了基础。）二、桥指名学生找句子。你找到了哪句话？（以下根据学生找的句子出示）预设： （一）窄木桥只有北面有座窄窄的木桥。你是怎样理解这句话的？（这是一座木桥，一座窄窄的木桥。）（板书：窄木桥）（二）逃生桥（由“窄木桥”顺势引出）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 这句话哪一个词，
5、引起了我们的关注?（只有!）从“只有”这个词你感觉到了什么？此时的木桥是唯一的一条通往村外的路，此时的木桥承载着一百多号人的生命，此时的木桥成了一座“逃生桥”！（板书：逃生桥） 一起再读这段话：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 （三）临危桥 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。这句话让我们感受最深的是哪些词？你会“发抖”和“呻吟”吗？（联系生活实际）从“发抖”和“呻吟”你们想到了什么？指导学生朗读。是啊！木桥现在已经很痛苦，发出了微弱的声音；木桥现在在洪水的冲击下，已经摇摇欲坠了！成了一座临危桥！（板书：临危桥）（四）生命桥 突然，那木桥轰的一声塌了。指导学生朗读。木桥最终还是塌了；在洪水
6、的冲击下，它塌了；唯一逃生的、跨越死亡的生命桥塌了；（板书：生命桥）如果此时，木桥没有塌，那小伙子就不会被洪水吞没！那老汉就不会被洪水吞没！这一场洪水就像噩梦一般，这场洪水多么肆虐啊！人常说“水火无情”，让我们一起去见识这场洪水吧！我们一起去看看当时的情景吧！（意图：通过语句的感悟，四次推进“桥”，引发阅读期待，自然而然地从“桥”关注到“洪水”。）三、水洪水是怎样的可怕？作者谈歌又是怎样来写的呢？1、 自读自悟先请同学们默读课文，用自己喜欢的符号划出描写雨和洪水的句子；大声地读一读这些句子，觉得写得精彩的就多读几遍；在课本上标注出自己的感悟。2、 小组内交流3、 全班交流（意图：学生先自读自悟
7、后小组、全班交流，注重自主探究、合作学习的实效性。同时以读为本，引导学生读有层次，读有感悟。）出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。（1） 交流引导理解词句，结合搜集的剪报感受洪水来临的危急。（2） 交流引导作者的表达方法引导：（第一句）这样的雨你想用哪个词来形容？（倾盆大雨、瓢泼大雨、滂沱大雨）换上（倾盆大雨、瓢泼大雨、滂沱大雨）好吗？作者这样写你读完有什么感受？学习这样的写法写句：风刮得很大，很猛。_半夜
8、，惊醒发现着火了。_（意图：抓文本的“空白”进行语言文字训练在语文教学中必不可少，注重基本技能的训练，扎实语文基础，同时搜集信息的能力的培养也必不可少，在实践中，学习语文，运用语文。） （后五句）第二句话是比喻句，那后面四句又是什么句呢？（拟人句）是把洪水当作人来写，可老师怎么读也感觉这何止像人的动作或者神情，更像是（魔鬼，恶魔、野兽，猛兽，禽兽、死神等。）后面几句请你挑选一句读给我们听（与齐读结合）。朗读指导，如：这是魔鬼在跳舞；这是魔鬼凶恶的笑声；这是野兽毫无顾忌地伸长了舌头；这是野兽爬上了老汉的胸膛。从这些句子中你们发现水是怎样的在变化的？从这些句子中，我们仿佛看到洪水在（上涨），灾情在
9、（加重）！时间不等人啊，时间就是生命！此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。） 如果要用一个成语来形容村民此时的情形，你会用哪一个成语？（惊慌失措，大惊失色，手忙脚乱，惊恐不安，惊心动魄，提心吊胆，魂不守舍，心急如焚等。）（意图：在语文教学中落实语言的积累、感悟和运用。） 四、课堂“布白”，质疑反馈同学们，课文读到这里，你们心中是否有一些预习中的疑惑已经解开了呢？现在请你们打开预习的记录，静静的思考自己预习时提出的疑惑，哪些已经解决，哪些还需要解决的把它提出来！（依据学生的质疑，板书关键字简单归纳，主要分两大块：桥与水、桥与人，如果时间允许的话当堂解决围绕“桥与水”的问题，“桥与人”的问题
10、留待下节课解决。）（意图：这环节既是对这堂课教学内容的总结，又是教学效果的反馈，同时更是打开下节课教学内容与方法之门。）五、课堂小结同学们，我们已经知道，当时的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！木桥痛苦呻吟！时间万分紧迫！幸好有这么一座木桥，全村一百多号人唯一一条逃离洪魔的生命桥，这一百多名深陷灾难中的村民们该如何在木桥冲毁前跨越死亡呢？下节课我们一起来学习！ 【板书设计】 窄木桥 桥 逃生桥 临危桥 生命桥第二课时（人与桥）【课时目标】 1、围绕“老汉像一座山”深读课文；2、体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量； 3、领悟课文的表达特点。 【教学重点、难点】重点：围绕“老汉像一
11、座山”深读课文体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量；难点：1、领悟课文表达方法：用简短的句段渲染气氛和设置悬念； 2、理解题目所蕴含的深意。【教学过程】一、水中桥 1、咱们先来听写几个词语。老师连续报五个词语，报完之后，你再写下来，至少要写出其中的三个。 2、出示：咆哮 势不可当 狞笑 逼近 放肆 大家有没有发现这五个词语的共同点？（都是写洪水的）谁来加上“洪水”读读这五个词语，读出洪水的势不可当。播放洪水的片段。同学们，这一座窄窄的木桥经历了风雨的世事沧桑，没有倒塌，却没能够经受住这一场洪水的猛烈冲击！咱们再来读读这五个词语，读出洪水的肆无忌惮。（意图：通过五个与洪水相关的词语进
12、行上节课重点内容的回顾，利用有声有色的洪水的片段将学生带入课文的情境中。） 二、水中“山”（人） 1、同学们，疯狂肆虐的洪水，像魔鬼和野兽一般威胁着摇摇欲坠的木桥，也威胁着全村一百多号人的生命！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？（老汉，这是一位老英雄）你知道他的名字吗？（不知道，课文里没有提到老汉的名字）但是，我们知道他的身份，你知道吗？（他是全村人的党支部书记，是一名共产党员，他还是一个小伙子的父亲。） 2、老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦） 有没有找到这个句子？出示： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 读一读，说说你的看法。 老汉并没有我们想象
13、中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说“他像一座山”！（板书：水中山） 这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光，这样的目光就像大山一样沉着镇定！）此刻，老汉他不说话，他在想_指导沉着地、镇定地来读读这段话。（意图：在教学中培养学生多角度的、有创造性的阅读。借“桥”从“水”引到“人”，把住上节课学生质疑“桥与人”的主要问题展开教学。）3、清瘦的老汉，为什么像一座山？不仅仅是因为他的目光沉着镇定，咱们还得深读课文。请你默读课文的第7到23自然段，找出有关的句子
14、细心体会。出示：找出有关的句子，细心体会：清瘦的老汉，为什么像一座山？ 老汉对待自己 老汉对待群众和党员 老汉对待儿子（意图：以“老汉像一座山？”为课文切入口，紧紧围绕这个问题在文中找出“点”，辐射全文，感受“山”般的形象，提示学生依据以上四个方面感悟句子，减缓了坡度。）学生自读自悟：别忘了，拿起你的笔，一边读，一边想，一边划，一边写。提示：句子中哪些词让你感觉到老汉像一座山？老汉是个怎样的人？你想怎样读这些句子？小组根据提示交流： 老汉对待自己 老汉对待群众和党员全班交流以上两个方面老师做指导学生朗读。预设：（1）老汉对待自己 出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。你想怎样读？指名学生读，说感受。 老汉第一个来到木桥前，既没有逃，也没有跑，而是稳稳地站在没腿深的洪水中，稳稳地站在木桥前，他像大山一样挡在木桥前，此时他想到的不是自己一走了之，他想到的是全村人的生死安危。 谁能够站起来，
