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1、单元五 学前儿童打击乐活动的设计与指导,打击乐器是最早为人类所掌握的乐器种类之一,也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器 卡尔奥尔夫 德国音乐家,音乐教育家,一、学前儿童乐器演奏能力发展特点,打击乐器演奏能力: 1、操作乐器的能力 2、随乐能力 3、协调合作能力 4、创造性表现,(一)操作乐器的能力,1、3岁以前 兴趣 2、34岁 能够运用大肌肉动作来演奏打击乐器; (如:铃鼓、串铃、碰铃) 促进探索同一乐器不同的演奏方法。 3、46岁 能够通过学习掌握不同打击乐器的演奏方法,逐步运用小肌肉动作来演奏乐器。,(二)随乐能力,含义: 是指在演奏打击乐器的过程中使奏 出的音响与音乐协调一致的能力。 1
2、、3岁左右 随乐意识与随乐能力很差 2、56岁 能够自如地运用简单的节奏跟随音乐,努力使自己的演奏能够与音乐的速度、力度变化相一致。 能学会看指挥即兴变化随乐演奏。,(三)协调合作能力,含义: 是指在演奏的过程中注意倾听自己、同伴、集体的演奏,并努力使每一个人、每一声部的演奏都能服从于整体音乐形象塑造的效果。 1、34岁 自控能力较差,不能达到与音乐协调一致的水平。 2、56岁 能够主动关注整体的音响效果,能够运用体态表情。,(四)创造性表现,1、34岁 初步表现出创造性。 2、56岁 积极地探索音乐,而且还能积极参与节奏型的选配。学会用最基本的、简单的节奏型和用各种不同的音色配置方案来“装饰
3、”这些节奏型。,感觉阶段 (3岁左右) 操作阶段 (45岁) 个体表现阶段(6岁左右) 运用音乐语言阶段(7岁左右) 自编乐曲阶段 个性阶段 象征性阶段 系统性阶段,珍妮博士的研究发现,(一)打击乐曲 1、歌 曲 2、纯粹的打击乐器曲,二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容,(二)打击乐器演奏的简单知识技能 1、乐器和乐器演奏 (1)强音乐器 (2)弱音乐器 (3)特色乐器 (4)旋律乐器,大鼓 单面鼓,锣 镲cha 钹,串铃:通过敲击、抖动、或摇晃引起的振动而发音,铃鼓:手掌击鼓心,声音柔和,手掌击鼓边,声音明朗干脆,鼓面击身体部位,铃的声音明显,用手腕连续动动,产生颤音效果,三角铁:敲打三
4、角体底边,也可在三角铁内连续敲打两边或三边,响板(圆弧板):可捏奏,也可放在掌心,通过掌心相击演奏,木 鱼,双响筒: 常用来模拟马蹄声,蛙鸣筒:可以刮奏,也可以敲奏,沙球(沙锤):靠手臂的抖动、晃动振动发声,木琴、铝板琴 123 风铃,二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容,(二)打击乐器演奏的简单知识技能 2、配器 教师引导组织儿童用集体讨论的方式,选择适当的节奏型以及合适乐器,为儿童所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动方式。 (1)知道如何按乐器的音色给乐器分类 (2)知道如何利用乐器的搭配制造某种特定的音响效果。 (3)知道如何为指定的歌曲或乐曲选择合适的节奏型。 (4)配器方案的选择,
5、乐器音色的基本分类,高音乐器:三角铁、碰铃 中音乐器:响板、木鱼、沙球、铃鼓 低音乐器:大鼓、钹,3、指挥 第一,教幼儿学习看指挥:听懂口令、看懂手势 第二,教幼儿学习做指挥 (1)表示“准备”、“开始”和“结束” (2)用眼睛亲切、热情地注视被指挥者,并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。 (3)用指挥动作表现节奏和音色的变化,并能使自己的动作与音乐协调一致。 (4)在声部转换之前,提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。 (5)尽量使用手势和眼神,减少语言指示。,二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容,(三)打击乐器记谱法 1.图形记谱法 2.语言记谱法 3.动作记谱法,二、学前
6、儿童打击乐器演奏活动的教育内容,(四)打击乐器演奏的常规,二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容,1、活动开始和结束的常规 (1)听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。 (2)不演奏时须将乐器放在大腿上,不发出声音,眼睛也不看乐器。 (3)开始演奏前,按指挥者的手势整齐地将乐器拿起,做好准备演奏的姿态。(如看到指挥者双手向前伸出,手心向上) (4)演奏结束后,按指挥者的手势将乐器放回大腿上。 (5)活动结束后,自己收拾乐器和整理场地。,(四)打击乐器演奏的常规,二、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容,2、活动进行的常规 (1)演奏时身体倾向指挥者,眼睛注视指挥者,积极地与指挥者交流。 (2)演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。 (3)注意力集中,不做与演奏无关的事 (4)交换乐器时,须先将原来使用的乐器放在座上,三、学前儿童打击乐活动的设计与指导,