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1、9.7 9、8、7、6加几练习课教学内容： 人民教育出版社一年级上册P1081099、8、7、6加几练习课 教学目标： 1、能正确熟练地计算9、8、7、6加几。 2、在解决问题的过程中加深对加、减法含义的认识。 3、进一步培养学生学会根据问题收集数据，或根据已知条件提出问题、解决问题的能力。教学重点： 能正确熟练地计算9、8、7、6加几。教学难点：学会根据问题收集数据，或根据已知条件提出问题、解决问题。教学具准备： 多媒体课件、课堂练习本等。教学过程：一、引入1、（媒体出示书P108/2）口算： 师：我们先来口算一组题。要求：学生可以集体口答，也可以开火车或者手势反馈。 （根据学生的回答，点击
2、算式，媒体出示答案。抽两题请学生说说计算过程。）小结：我们学会了9、8、7、6加几的进位加法。今天我们继续学习。（板书课题：9、8、7、6加几练习课）二、新授探究一：能根据已知条件，提出合理的数学问题，并正确解决。 1、（媒体出示书P108练习二十/1。） 师：你们看，小英和同学们正在鸡栏前讨论问题呢！从图中你获得了哪些信息？ （学生可能回答：（1）鸡栏里有3只白色的鸡，9只花的鸡；（2）鸡栏里有8只母鸡，4只公鸡。）（根据学生回答，点击图，媒体出示这四个条件：3只白色的鸡 9只花的鸡。8只母鸡，4只公鸡。）师：根据图意，可以提出什么数学问题呢？（学生可能的回答：一共有几只鸡？）（根据学生回答
3、，点击图，媒体出示问题。） 问：怎样列式解答？ （学生可能的回答： （1）把3只白色的鸡和9只花的鸡合起来，就能求出一共有几只鸡。算式是：9312（只）或3912（只）； （2）把8只母鸡和4只公鸡合起来，就能求出一共有几只鸡。算式是：8412（只）或4812（只）。） （根据学生回答，点击条件，媒体出示4个算式。）（师板书：9312（只） 3912（只） 8412（只） 4812（只） 师小结：有的同学按颜色把鸡进行分类，有的按公、母鸡分类，同样一群鸡，可以按不同方法分类计数，只要把两部分合起来就能求出鸡的总数，用加法计算。2、试一试。（1）（媒体出示图：一名体育老师给9个排队的学生发球，每
4、人一个还多6个。） 师：你从图中获得了哪些信息？可以怎么提问？同桌小声讨论一下。 师：谁来说说自己的想法？ （学生可能的回答：体育老师给9个学生发球，每人一个还多6个。体育老师原来带了几个球？）（点击图，媒体出示问题。） 问：你会解答吗？自己把算式列在课堂练习本上。 交流核对。（学生可能的回答：9个学生需要9个球，老师带的球的个数比9个多6个，所以只要把发掉的部分加上多出来的部分，就能求出皮球的总数。算式：9615（个）或6915（个）。） （根据学生回答，点击问题，媒体出示算式。）（2）师：再仔细观察，图中的条件发生了什么变化？ （点击“9615（个）”媒体出示图：每人一个还缺6个。）学生观
5、察后交流。（学生可能的回答：其中的一个条件发生了变化，刚才是每人一个还多6个，现在是每人一个还缺6个。） 师：还是要求“体育老师原来带了几个球？”这次怎样解答？自己仔细想一想，再列式计算。 （学生尝试，完成在练习本上。） 问：你是怎样解答的？（学生可能的回答：体育老师给9个学生发球，每人一个需要9个球，现在还缺6个，只要从9个里面减去6个，就能求出体育老师原来带了几个球，用减法计算。算式：963（个）。）（根据学生回答，点击“6915（个）”，媒体出示算式。） 师小结：在解决问题时，我们要仔细分析已知条件，找到条件与问题的联系，使用合理的方法进行计算。 设计意图说明：通过观察图意，提出问题，解
6、决问题，让学生进一步感受加、减法的意义。感悟条件与相应要解决的问题之间的联系，进一步培养学生观察和思考的能力。探究二：能根据问题找到合适的条件，正确解决问题。 1、师：小朋友们都很会动脑筋，解决了不少难题。小强也想请大家帮忙解决问题。 （媒体出示问题：小强可能有几支铅笔？）问：这个问题你能回答吗？（学生可能的回答：不行，什么条件都没有，只能乱猜。）师：增加一些条件。（点击问题，媒体出示图片：三盒铅笔，第一盒6支，第二盒9支，第三盒7支。一段文字：其中有两盒是小强的。） 师：现在你知道了哪些条件？（学生各抒己见。） 问：小强可能有几支铅笔？这个问题能解决了吗？小组的同学讨论一下。把算式和答案写在
7、课堂练习本上。 学生分组讨论。师：谁来说说你们小组的想法？（学生可能的回答：图中有三盒铅笔，其中有两盒是小强的。所以可能有三种情况： （1）可能第一盒和第二盒铅笔是小强的，小强一共有15支铅笔。算式：9615（支）或6915（支）； （2）可能第一盒和第三盒铅笔是小强的，小强一共有13支铅笔。算式：7613（支）或6713（支）； （3）可能第二盒和第三盒铅笔是小强的，小强一共有16支铅笔。算式：9716（支）或7916（支）。） （根据学生回答，点击“第一盒”，媒体出示可能（1）的算式：点击“第二盒”，媒体出示可能（2）的算式：点击“第三盒”，媒体出示可能（3）的算式；如下： （1）第一盒和
8、第二盒铅笔是小强的，9615（支）或6915（支） （2）第一盒和第三盒铅笔是小强的，7613（支）或6713（支） （3）第二盒和第三盒铅笔是小强的，9716（支）或7916（支） 师：小强对大家的回答很满意，他继续提供了一些线索。 （点击第三盒图，媒体出示补充的条件：我的铅笔的支数比20小，比15大。） 师：谁猜到了答案？ 小结：小强给我们提出了一个有趣的问题，聪明的同学们根据他提供的条件一步步探寻出了答案。生活中很多时候当碰到问题时，我们可以根据问题去找寻合适的条件，一点一点解决问题。 设计意图说明：通过解决一个开放式的问题，激发学生的思考，学会更全面的思考，解决问题。感悟根据问题一步步
9、找寻解决问题所需要的条件，就能最终解决问题。2、试一试。 （媒体出示书P108练习二十/3）师：图中提出了什么问题？（学生可能的回答：图中问“还有几条？” ） 师：怎样解决这个问题，需要哪些条件？自己看着图仔细找一找。问：你找到了哪些解决这个问题需要的条件？（学生可能的回答：一共有10条鱼，游走了4条。）（根据学生回答，点击图，媒体出示两个条件：一共有10条鱼，游走了4条。） 师：现在这个问题怎样解答？在课堂练习本上列式计算。交流反馈，集体核对。（根据学生回答，点击条件，媒体出示答案：1046（条）三、练习练习一： 1 （媒体出示）比较大小。 7512 6656 4994 8915 5995
10、86102要求：（1）学生独立完成 （2）汇报答案。 （根据学生的回答，分别点击算式，媒体出现、=，全班核对。）2、（媒体出示书本P109练习二十/5）比一比，谁算得快！ 要求：（1）完成在书上。 （2）集体核对答案。（根据学生的回答，分别点击算式，媒体出示得数，全班核对。）3、数学游戏。 师：下面我们来做一个比比谁的反应快的游戏。 （媒体出示：12） 师：我们先来算“12”。看到这个数谁能一下说出等于12的加法算式越多，谁就获胜。学生比赛。 （点击“数学游戏”媒体依次出示13、16）学生再抢答。设计意图说明：填未知加数的练习，既巩固已学的20以内进位加法，又为学习减法做准备。“数学游戏”让学
11、生在轻松愉快的氛围中熟练所学的口算题。练习二： （媒体出示书P109练习二十/4。）要求：（1）根据图中所示的问题，找到合适的条件，编应用题。 （2）在课堂练习本上独立完成。 （3）汇报，核对答案。 师：一共有多少人？你是怎样解答的？（学生可能的回答：（1）水里有8人，岸上有6人，只要把水里和岸上的人数合起来，就能求出总人数。算式：8614（人）或6814（人）； （2）来游泳的男生有7人，女生也有7人，只要把男生和女生的人数合起来就能求出总人数。算式：7714（人）。） （根据学生回答，点击图，媒体出示可能（1）条件和算式；点击问题出示可能（2）条件和算式。） 设计意图说明：通过练习进一步培养学生观察、推理的能力；根据问题找出合适的条件的能力。四、小结 师：今天这节课，我们通过解决新问题，学会了根据已知条件提出合理的问题，并正确运用加、减法来解决；也可以根据问题一步步找出需要的条件，再运用加、减法计算解决问题。附板书设计：9、8、7、6加几练习课9312（只） 3912（只）8412（只） 4812（只）氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。5
