《三年级下册-第11课《赶海》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册-第11课《赶海》教学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级下册 第11课赶海教学设计第一课时教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段。2.学会本课生字新词；读好动词、语气词及含有语气词的句子。3 知道课文主要写了“赶海”的趣事，并且能根据“时间、地点、人物、事情”等要素说完整。4 学习第二自然段，通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。教学重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段；学会本课生字新词。教学难点：能初步根据自己的理解读好语气词及含有语气词的句子，读出相应的语气；通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。教学过程：课前欣赏：歌曲大海啊，故乡一、激趣导入，设疑解题
2、1、师：这首歌听过吗？这是一首赞美大海的歌，大海是什么样的呢？同学们也能用一些词来赞美大海吗？ （出示：（）的大海）2、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海3、齐读课题二、预习导学过渡：昨天，同学们已经预习了这一课，相信大家一定有了很大的收获！（一）交流预习作业。1、（出示生字词） 暑假 舅舅 赶海 趣事 长须 夹住 俘虏 大鳌 武将 喧闹 平静 恢复 余晖 这支歌 束手就擒 东逃西窜 努努嘴儿（1）开火车读，相机正音（2）练读词语 。（3）指导书写难写生字2、检查练习题指名学生展示交流：提醒“夹”是个多音字，作为动词时应该读第一声；“俘”读第二声，可不要受后面“
3、虏”的影响哟！ “似”是多音字，只有在“似的”这个词里才读翘舌音。3、学习一组动词。过渡：这一课里有一些词语非常有意思，瞧！ A出示：捞 抓 捉 捡 捏 轻声读一读，你发现了什么？（都是动词，都是提手旁的。） B做动作感知（出示词串）。 词串：捞海鱼、捉海星、抓螃蟹、捡贝壳、捏大虾老师读这些词串，你们来做做动作！ C同学们，做动作来理解词意也是学习的好办法。再次齐读词串。4、学习一组语气词。过渡：这篇课文中有趣的词语还有很多呢！ A、出示：hi i y () 嘿 哎 咦 哦 B、你能借助拼音，把它读准确吗？指名读，齐读。 C、这些语气词可调皮啦！跑到了句子里，它的语气、语调就会发生变化！给我们
4、的朗读增加了难度，你有信心读好吗？自己练练。（出示含有语气词的句子） D、指名读。（鼓励学生有多种读法。）（二）交流预习作业4。 1、小组合作学习：组内朗读展示自己最喜欢的句子或片段。 2、指名学生交流展示。三、整体感知1、听课文朗读，思考：课文主要讲了一件什么事呀？你能根据（什么时间）（谁）（在哪里）（做了什么事情）（又有什么感受）把这件事说完整吗？学生自主练说。2、交流。（相机板书：趣）四、学习第二小节追浪花过渡：同学们，赶海是那么有趣，小作者早就忍不住了！他可是期盼已久了哦！1、默读第2自然段，想想哪句话可以看出 “我”对赶海充满了期盼？2、交流，指名读。3、轻声读读这句话，哪个词让你有
5、这种感受？（闹）交流：我是怎么“闹”的？创设情境：这样，我们来演一演，老师来演“舅舅”，谁来演小作者？（师生表演）4、看看表演，出示选择题，选哪个？闹：A热闹 B吵、缠 C开玩笑学生选择，说理由。5、指导朗读，读好“闹”字。6、过渡：就让我们光着脚丫，一起去大海边吧！看书上插图，你似乎听到了什么？看到了什么？你想说什么？做什么呢？（学生交流）7、课文中是怎么描绘的呢？用浪线把它画下来。8、交流：指名读。9、指导朗读。“哗哗”，把浪花读美了。拟人句 抓住“回过头来”、“不忍离开”等词语感受浪花的调皮与可爱。读着这句话，你觉得浪花就像是（调皮的孩子）。看，它不时回过头来，又好像不忍离去，它不但会哈
6、哈笑着逗你玩，还会一步三回头呢！这样的浪花怎能不让人喜欢呢？指名读，齐读。10、怪不得我引读（第3句话）11、假如你也来到了海边，你会怎么去追浪花呢？11、同学们，第2自然段主要讲了赶海的什么趣事？（板书：追浪花）过渡：其实，这只是个开始，赶海还有很多趣事呢？我们下节课继续学习吧。 第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣；领会文章首尾呼应的特色。2、通过抓动词、语气词等指导感情朗读，培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。3、从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣
7、。教学难点：引导学生抓住重点词句段，进行感情朗读。教学过程：课前欣赏歌曲：赶海的小姑娘一、激趣导入：歌曲中的小姑娘去干什么呀？导入课题。二、精读课文，找“趣”1、赶海很有趣，那给作者印象最深的是哪几件事呢？默读第三自然段接下去的这一部分，想一想。 出示：我在海水里摸呀摸呀活像戏台上的一员武将。3、指名学生交流，相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾4、那你觉得哪件事最有趣呢？这样，请同学们再仔细读读这段文字，然后根据这些要求小组合作学习。出示学习单：（1）小组选定一件最有趣的事，边读边想象。 （2）有感情地朗读描写这件事的句子，读出趣味来，还可以边读边演，然后用喜欢的方式展示朗读。5、小组合作学习。
8、6、汇报交流感受“摸海星”之趣（1）、出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！摸海星哪儿有趣？把你的这种感受读出来？出示：我在海水里摸呀摸呀，（2）、指导朗读师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。（生读）评价语：（我仿佛能看到你认真的样子）（你摸得真仔细啊！）师：谁能和她比一比，也来读读这句话！（指名再读）师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？这句话中哪个字最能把你心中的快乐表达出来？说说理由。（3）、引导学生体会语气词“嘿”所表达的情感。(高兴、激动、喜悦) 带着你的心情来读出示：我在海水里摸呀摸呀，
9、嘿，一只小海星被我抓住了！师：（点击）读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号！（指名读）师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）感受“抓螃蟹”之趣（1）、出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（2）、引导体会乐趣（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？抓螃蟹容易吗？指名读捉螃蟹这部分：想想当时的情景，你仿佛看到了怎样的画面呢？
10、 引说：这就叫东逃西窜。那是因为它不甘心束手就擒，理解“束手就擒”。真是一只不好惹的螃蟹啊！谁来读师：谁愿意来捉捉螃蟹？（表演动作）“哎呦”怎么了？小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁来挑战？（指名读）师：怪不得小作者只努努嘴儿，不作声。“努努嘴儿”是什么样子？这是在告诉我：他正在全身心抓螃蟹呢!感受“捏大虾”之趣（1）、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。出示：这是一只_的大虾。
11、（此处随机，“顽皮”与“神气”）（2）、顽皮：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!师：指导读好“咦”，“哦”这两个语气词师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会体会。（齐读）（3）、神气：师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只_的大虾。（生回）师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较
12、大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读 ）师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读)老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。（生读）读到这里，
13、同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。7、趣的延伸（1）、退潮后的沙滩上可热闹了，人可多了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？指名读第一句。 出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳（填一填这几个表示动作的词）（2）、这几个动作有什么不一样？老师把这些动词换了一下，你们看行吗？出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的摸螃蟹，有的捉海鱼，有的捞贝壳（指名读）（3）、通过动作演示体会动词的准确性。（4）、小结：大家看，不同的对象就要用不同的动词，这样才能做到用词准确。（5）、齐读这句话。强调排
14、比的写法。（6）、说话训练：赶海真有趣，不过，还有更多有趣的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它们找出来，接着说下去。出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳，有的（ ），还有的（ ）。8、小结：同学们我们一起体会小作者（指板书）追浪花、捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。（齐读第二、三小节）9、学习第四自然段（1）、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快（教师朗读第四小节），不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。（2）、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读）（3）、师：背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。（播放音乐大海啊故乡）课文哪儿写到这支歌（生答）师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。（板书）男生读开头 女生读结尾三、拓展延伸1、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者
