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1、教 师 职 业口 语,授 课 人： 联系方式： 湖北师范学院文学院 2010年9月,Company Logo,第五章 教师职业口语概说,第一节,教师职业口语的含义和特点,第二节,教师职业口语的基本要求,第四节,教师教学的态势语,第五节,教师口语语病探源,Company Logo,第一节 教师职业口语的含义和特点,教师职业口语的含义,一,Company Logo,一、教师职业口语的含义,教师职业口语（教师口语）是指教师在日常工作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较标准的普通话表达符合教育教学要求的教师工作用语。它包括教师在从教过程中使用的教学口语、教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语，即
2、向学生进行教育、教学活动中运用的一系列口语表达方式与口语技能、技巧。,Company Logo,二、教师口语的基本特征,（一）口语语体与书面语体的结合 口语与书面语在语言学上是两个不同的概念。前者作用于人们的听觉，后者作用于人们的视觉，前者存在的方式是语音，后者存在的方式是文字。教师语言就是这两种语体特点的结合。 （二）单向表述语言与双向交流语言的结合 单向表述语言与双向交流语言是教师职业口语的两种主要表现形式。一个合格的教师应当能自如地转换这两种语言表述形式。,Company Logo,（三）预设语言与应变语言的结合 一般来说，教师的教学语言和教育语言是预设性的。即教师在说话前一定是经过精心
3、准备的，即课前的认真备课和反复熟悉教案，也清楚要讲的重点和难点。但是，教师职业语言也有随意的一面。随意的一面是指在按照准备好的教案或讲稿上课时，又不能拘泥于教案或讲稿，照本宣科，教学中教师往往会面临一些新情况、新问题，这就要根据课堂情境做随机性的变化，临场发挥，或调或改或增或减。,Company Logo,三、教师职业口语特点,（一）准确而精练 （二）鲜明而生动 1.通俗 2.形象 3.有感情 （三）制约与调控性强 （四）综合性强,Company Logo,第二节 教师职业口语的基本要求,Company Logo,一、教师口语的规范性,教师口语的规范性，是指教师使用普通话的规范性。 首先应注意
4、普通话语音规范。 其次要注意用词的规范性。,Company Logo,二、教师口语的科学性,教师口语的科学性是指教师口语能准确无误地反映客观实际，教师口语的形式，又能准确地表现思想内容。具体地说，教师口语必须能表现出正确的立场观点，所用语言材料必须确切、真实、可靠，从发音到用词，从概念定义的阐述到教学内容的分析，从课堂讲解到释疑，都能达到准确、科学。 首先，教师口语的科学性，要求对教学内容准确表述。要做到这一点，认真钻研教材，深刻把握教材本质，便成为一个不容忽视的关键。 其次，教师口语的科学性，要指在教师口语中排除歧义，避免费解。 第三，教师口语的科学性，要求教师口语合乎逻辑。 如：板书（花草
5、和树木。）,Company Logo,三、教师口语的明晰性,教师口语的明晰性主要是指口语表达语脉相通，条理清晰。要达到教学用语的明晰性，可以从下面几个方面着手组织教学用语。 （一）多使用短句 （二）使用明白易懂的词语 教学用语中有时出现下面几个问题： 1、生造词语。 2、随意简缩。 3、滥用文言词。 （三）言简意赅，避免多余信息 1、抓住教材内容的实质 2、力避无意义的重复 3、剔除口语杂质。,Company Logo,四、教学用语的生动性,教学用语的生动性是指在课堂教学过程中所使用的语言既不是枯燥呆板、机械老套，也不是矫揉造作、华而不实，而是妙趣横生、新鲜活泼、通俗质朴。 （一）用语形象直观
6、，富于表现力 （二）用语深入浅出，具有可接受性 （三）用语生动活泼，具有幽默感,Company Logo,五、教学用语的启发性,教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。 启发性有三重意义，启发学生对学习目的意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎；启发学生的情感和审美情趣。 教学用语启发性的具体要求主要有三点： （一）用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共鸣和心理震颤。 （二）用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激 （三）用语符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力,Company Logo,第三节 教
7、师职业口语的构成要素,词汇,六,Company Logo,一、语音,语音是信息的载体和符号。在教学中对语音的基本要求是发音准确、规范，即： 吐字清晰清晰度是指出语和表意的清晰、明白的程度。 响度适当响度指语音高低强弱的程度。 语流顺畅流畅度指教师口语中语流顺畅的程度。,Company Logo,二、语调,语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。 语调的抑扬顿挫和声音的高低在教学中具有重要的作用。 语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，情感的自然流露会使：“淡语皆有味，浅语皆有致”。,Company Logo,三、节奏,节奏是教学成功的要
8、素，主要包括语言、内容、时间三种。 语言节奏是指语调高低、快慢的变化。 内容节奏是指要讲究内容的布局。 时间节奏是指要合理地分配时间。,Company Logo,四、语速,语言的速度是指讲话的快慢。其快慢是否科学合理，对教学效果的好坏有直接的影响。 电影、电视解说的速度为每分钟250至300字，课堂教学的语言速度还要慢一些，以每分钟200至250字为宜。 发送信息的频率太高，会使学生大脑对收取的信息处理不迭，势必会造成信息的遗漏、积压，而导致信息处理的障碍。如果信息发送得太慢，跟不上学生大脑处理的速度，不仅会浪费许多时间，而且会导致学生的精力涣散。,Company Logo,五、响度,响度指语
9、音高低强弱的程度。教师口语必须有一个合理的响度，才能让学生听真切、听清楚。 教师口语的响度，应根据教室的大小、学生的人数、有无扩音设备而异。教师口语的响度，应让最后一排的学生听清，又不会让前排学生感到震耳。讲课时应注意克服语声弱化、虚化、吞音等毛病。因此，教师口语的响度要有变化 语气 简言之是说话的口气，它往往表现人的思想感情变化。,Company Logo,六、词汇,（一）规范 用词规范不但能够正确地表达信息内容，而且能为学生做出典范。 （二）准确 用词准确是对教学语言的基本要求，否则就不能正确地表达教师的意图。 （三）生动 选词和用词要做到精选妙用，注意词的形象性、感染力和感情色彩。,Co
10、mpany Logo,七、语法,语法是遣词造句的规则，是某一民族的共同语言在长期发展的历史过程中形成的。按照这一规则进行语言表达，就能被人理解，违反这些规则，就无法进行交流。 在教学中教师不仅应注意教材的内在规律，运用逻辑推理的方式进行教学，而且要注意语言的逻辑性。,Company Logo,第四节 教师教学的态势语,对待学生体态的基本原则,六,Company Logo,一、整体态势语,（一）身姿语 （二）服饰语 （三）界域语 与交际对象之间保持什么样的距离，是亲近、疏远、热情、冷淡等多种意义的表示，因此这种根据交际对象和交流场合的不同而进行调控的距离可以叫界域语。课堂上，教师辅导或巡视要照顾
11、到全班每一个同学，以表示关心和亲切。教师与学生的各种形式的谈话，要根据学生年龄与性别的不同调控好相处的距离。,Company Logo,二、局部态势语,（一）头语 教师在课堂教学中运用的头语主要有三种类型，即点头、摇头和偏头。 （二）眼语 在课堂教学中教师要合理的运用自己的视线，以平视和环视为主，平均分配。尽可能的使每个学生都能感受到教师的关注。用眼神和学生进行交流，加深师生感情。 （三）手语 手势语不仅能表达思想，还能传递感情。 （四）脸语 在教学中教师最常用的一张脸，应是“笑脸”。教师的笑脸能使自己和学生都处在一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围中。它同有声语言及优美的动作相配合，会产生一种极
12、佳的教学效果。,Company Logo,三、课堂教学体态语的特点,（一）辅助性 课堂教学体态语属于教学活动中的非语言因素，即无声语言。它是依附于课堂教学的有声语言，并与之共同构成教师和学生展开信息传播与交流的重要手段和途径。 （二）直观性 利用简单有效的体态语，可以使教师的表达更加生动简洁，增强教学的生动性、形象性和表现力，有利于学生的理解，提高课堂的教学效果。 （三）模糊性 即使有些体态语的意义是约定俗成的，但不同条件下的运用以及不同对象的理解差异，也会造成意义上的偏差。 （四）示范性 教师在课堂教学中不仅是用有声的语言让学生获取知识，做到“言传”，还要运用无声的体态语，做到“身教”。,C
13、ompany Logo,四、课堂教学体态语的功能,（一）传授信息功能 1、补偿 2、替代 3、强调 （二）表达指示功能 （三）沟通、交流师生情感功能 （四）组织管理课堂的功能,Company Logo,五、课堂教学中的学生体态,（一）坐姿 正确的坐姿就是：背部和臀部平靠椅背，双手自然平放于双腿。 （二）站姿 学生的正确站姿应是双肩平齐、舒展，双臂自然下垂，双手自然放在身体两侧，头正，两眼平视教师。 （三）眼神 （四）小动作,Company Logo,六、对待学生体态的基本原则,（一）时刻关注 （二）准确理解 （三）及时应对 教师态势语同有声语言一起，构成教学言语。总之教师态势语是以身体的静与动
14、来表达意义、传递信息的。因此一定要准确、大方、自然。这是教师的职业要求之一。,Company Logo,第五节 教师口语语病探源,声响常见病,一,Company Logo,一、声响常见病,（一）由于生理原因造成的声响毛病 1、声音过小改进办法：喊嗓。 2、声音浑重改进办法：喊嗓；或在嘴里含硬糖块练习说话，让发音部位提前。 3、声音含混改进办法：练习朗读或慢读绕口令，注意发准每一个字音，做到字正腔圆，声音宏亮，不能忽略任何一个字音。 （二）由于说话习惯形成的声响毛病（语速失调） 1、语速过快改进办法：模仿播音员的播音速度，说话时有意放慢速度。 2、语速过慢改进办法：反复熟悉教学内容。教学内容烂熟
15、于心，语速则会加快，显得流畅。,Company Logo,二、使用语言常见病,（一）话语重复 改进办法：认识这些语病给表达带来的不良影响，有针对性地进行克服。 （二）语调单一乏味 改进办法：掌握轻重音结合、快慢结合、语调升降结合的技巧，做到讲话语调和谐、自如，说话抑扬顿挫分明。另外要自我录音，体会自己有什么不足。 （三）语脉不通 改进办法：想好了再说，要有提纲进行约束，熟悉教案。对以前的有关录音进行检查，看有无此类现象。 （四）话语枯燥无味 改进办法：努力增加自己的词汇量，学习好修辞知识。这两者都需多读、多听、多记、多说，才能奏效。 （五）教态呆板 改进办法：学习态势语知识，反复练习。,Com
16、pany Logo,三、教学语言常见病,对学科知识的融会贯通的深入理解与真正掌握是教学言语的前提。如果学科知识掌握得不深不透，教学就会出现许多毛病，反映在教学言语上，就是教学言语模糊不清，词语贫乏，句式单调，病句多，语言不严密不准确。 改进办法：努力学好学科知识，认真准备教学内容，熟练掌握教案内容，理清教学思路，注重各个教学环节。 总之，教师深厚扎实而又渊博的知识是教学言语不出知识性错误的基本保障，同时又是教学言语清楚明白的基本保障。,Company Logo,第六章 教学口语,第一节,教学口语概说,第二节,导入语,第四节,提问语,第五节,过渡语,Company Logo,第一节 教学口语概说,Company Logo,一、什么是教学口语,教学口语是教师在教学过程中，用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师教书育人的重要工具。教学口语是教师职业口语中的重要组成部分。 二、教学口语的特点 （一）调控性强。 （二）综合性强。 （三）科学性强。 （四）激励性强。,Company Logo,三、教学
