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1、第六单元检测试卷讲评课说课稿 学习目标： 1.查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过 程中提升自己分析问题解决问题的能力。 2.学会自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。 3.学会合作探究的能力和精神。讲评原则： 1突出针对性与层次性。 2注意创新与变化。 3重视激励与肯定课前准备： 1.认真做好试卷批改工作，做到心中有数。 2.对试题本身进行分析，统计试卷中所考查的知识点及分布情况， 判断试卷的难易度和重难点，知识点分布情况。 3.是对学生答题情况、错误情况进行统计分析。4.改完试卷就把试卷发给学生进行自我纠错、自我反思。学习重难点：典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解
2、题思路探究与解题方法分析。讲评过程： 注：试卷讲评我坚持要有一定的顺序和重点，可分类化归集中讲评， 切忌胡子眉毛一把抓 ，从头讲到尾。一、 课前自查：（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）结合试卷进行自我检查分析，完成三件事情：1、 自查：检查自己出错的原因。(可能效果不好，但可让他们试试。)2、 自改：把自己能改正的题目改正过来。3、 自己：把自己解决不了的问题记下来。（设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思的能力，也为小组交流做好充分的准备。）二、 总结检测情况：（设计意图：试卷讲评要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学生解决问题中的好的方面给予肯
3、定，特别是学习困难的学生给予鼓励，也指出其中存在的不足，提高学生对试卷讲评课的学习热情。）三、 试卷讲评：1、 小组合作交流，生生互助解易质疑。结合自我检查，下面我们小组交流，听清楚要求：（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。（并作出汇报）2. （结合汇报情况进行）组间交流,师生互动解难释疑。谈话：第一题 第2小题十位 个位十位 个位2、看图写数。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）9、（ ） （ ） （ ）（ ）个十和（ ）个一 （ ）个十 （ ）个一和（ ）
4、个十 让学生展示方法，教师点拨、总结方法，谈话：对于看图写数的题目我们应该注意些什么问题？学生交流、汇报，教师归纳：（1）用心数数，做到不重不漏；（2）明确个位上有一颗珠子表示1个一，有几颗珠子就表示几个一，十位上有一颗珠子表示1个十，有两颗珠子就表示2个十；（3）比较大小时，要分清是哪两个数进行比较的，然后在比较。 变式练习： 谈话：第一题 第3小题3、一个十和3个一合起来是（ ）；18里面有（ ）个一和（ ）个十。7个一和1个十合起来是（ ）。（ ）个十是20。 个位是0，十位是1，这个数是（ ）。让学生展示方法，教师点拨、总结方法归纳：（1）不能跟着感觉走，用心读题。（2）十位上的数字表
5、示几个十，个位上的数字表示几个一；（3）从右边起第一位是个位，第二位是十位，有1个十在十位写1，有2个十在十位写2，有几个一在个位写几。变式练习： 谈话：第一题 第5小题4、 和10相邻的两个数是（ ）和（ ）。 让学生展示方法，教师点拨、总结方法归纳：相邻就是邻居，就是它前面和后面的数，也就是比它大一和少一的数。 变式练习： 谈话：第二题 二、我会找。（ ）（ ）（ ）（ ）你能数出来吗？ 让学生展示方法，教师点拨、总结方法归纳：分清每类立体图形的特征。 变式练习： 谈话：第三题 （ ）时 （ ）时 3时刚过 5时 让学生展示方法，教师点拨、总结方法归纳：（1）整点时分针指着12，时针指着几
6、就是几时整；（2）当分针快走到12时，是快几时了；当分针刚过12时，是几时刚过；（3）要用心读题，不能丢提（后面两块表有相当一部分同学没有画指针）。 变式练习： 谈话：第六题六、按要求画“”。 1.比多3个 2. 再画几个就和同样多。 让学生展示方法，教师点拨、总结方法归纳：看清题意，注意一一对应，不能多画或少画。 变式练习： 谈话：第七题七、解决问题。1 2. 13个？个 = 3 4. = 让学生展示方法，教师点拨、总结方法归纳：解决问题的一般步骤：（1）知道了什么；（2）要求什么；（3）怎样解答。变式练习：3反思总结，自我改正。谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中
7、的问题改正过来好吗？学生独立改正错题。（设计意图：通过师生、生生互动交流，共同努力，把学生存在的困惑给予解决，此时，给学生适当的时间予以改正，完成自我建构。）4、巩固拓展，适时反馈谈话：通过这节课的学习，同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧！（设计意图：强化巩固是试卷讲评必不可少的一部分，学生在做题过程中出现的典型错误反映出的学生一中思维的习惯，如果我们讲了以后不做强化巩固，学生可能一时明白，但一段时间后，学生曾经有的那种错误的思维方式又会呈现出来，因此在试卷讲评内以后，应在对学生进行一个强化巩固的过程，起到趁热打铁、举一反三的作用。）5、课后分析，自我反思：谈话：这节课你有什么收获？氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。5
