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1、教学目标知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的普遍存在，感受到数学与生活密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点、难点 会辨认这四种图形。体会“面”在“体”上。教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸等。教学过程一、创设情境，导入新课 师：今天老师给大家请来了几个老朋友，你们还认识他们吗？（幻灯片：长方体、正方体、圆柱、三棱柱）生：认识。师：谁来介绍下第一个朋友？（一次认识前三个立体图形）师：这个立体图形名字很有特点，有认识的吗？这
2、种形状的物体我们叫它三棱柱。二、操作交流，探究新知 1认识正方形 师：同学们拿出一个正方体的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上） 生：平平的、滑滑的。师：大家用手摸到的平平的地方就是正方体的面，我们把这样的面叫平面。师：那我们在一起摸摸正方体上的其他几个面.师：那我们怎样把平面移到纸上呢？动脑筋想一想你准备用什么方法？学生交流，汇报。法一：把正方体的平面印上印泥，再印到纸上。法二：把正方体放在纸上，用笔描出它的边。法三:用纸把它盖住折出边角痕。师：同学们的方法真好，老师给大家准备了纸，那你就用你喜欢的方法把平面移下来吧。 生动手操作。（师巡视，巡视时
3、注意观察学生的作品。） 师：大家一下的图形和我这个图形一样吗? 师：我想请个同学把你的作品给大家展示一下，请你说说你是从哪个物体的哪个地方移下这个图形的？生：我是从牙膏盒的下面移下这个图形的。（指名同学说）师：我们把正方体上的平面移下来后，它就成了一个图形，我们叫它平面图形。这节课我们要一起认识四个平面图形朋友。（揭示课题：认识图形）仔细观察这个平面图形，你知道它叫什么名字吗？生：正方形。师：你真了不起，准确叫出它的名字！在看看它长什么样子？（师引导从边角形来介绍）生：正方形有有四条直直的边，四个角，方方正正。（指2名同学回答）2认识长方形和三角形师；正方形是我们要认识的第一个朋友，接下来我们
4、用同样的方法再认识二个朋友，大家把长方体的物体和三棱柱的物体拿出来，先摸一摸它的平面，然后把长方体和三棱柱上的平面移到纸上，最后还要把它的样子记住。听清老师的要求了吗？开始动手吧！师：刚才大家描的有这个形状的图形吗？师：它是从哪个物体的哪个地方移下来的图形？生回答。（指2名同学回答）师：谁知道这个平面图形的名字？生：长方形。（出示课件）师：你能介绍下它的样子吗？生：长方形有四条直直的边，对应的边相等，扁一些。（指2名同学回答）师：大家看这是我们要认识的第三个朋友，你们纸上有这个平面图形吗？师：你是从哪个物体的哪个面移下来的？生回答。（指2名同学回答）追问：三棱柱上不但有这个图形还有我们刚认识的
5、长方形。师：谁知道这个平面图形的名字？生：它叫三角形。出示课件 师：你能介绍下它的样子吗?生:三角形有三条边，三个角。3认识圆师：刚才大家找到了正方体，长方体，三棱柱上的平面。大家把圆柱体的物体拿出来，找到它的平面？学生上台演示师：圆柱上爱滚动的那个面是平面吗？（如学生答，追问：是吗？你再用手摸一摸它是平的吗？）师:那我把这个图形移下来是这样吗？生：是。师：谁知道这个平面图形的名字？生：圆。师：你能介绍给其他小朋友介绍圆的样子吗？生：圆没有直直的边，没有角，它的边是弯曲的。（指2名同学回答师：现在，老师考考大家，还能准确的叫出四个平面图形的名字吗？（示习题分一分，连一连）4平面图形与立体图形的
6、不同和联系 师：这些平面图形和原来的立体图形有什么不同吗？ 生1：平面图形是平平的，图形师凸出来的。 生2：平面图形站不起来，体图形能站起来。 生3：平面图形只有一个面，体图形有好几个面。 师：大家观察的真仔细，说出了这些平面图形形与立体图形的不同地方。 师：他们有什么关系? 生：平面图形都是从立体图形上移下来的。 师：在我们的生活中有很多的平面图形，谁来说一说？ （指3-5名同学回答）三、巩固加深，迁移拓展师：小组选择2个你喜欢的平面图形，用小棒摆出来？汇报：用了几根小棒，摆成的什么图形？ 师：为什么四根小棒摆成长方形？ 生：两条边长，两条边短。 师：老师发现没有人摆圆形呢？大家不喜欢圆吗？ 生：不是，小棒是直的，摆不成圆的。四、全课总结、欣赏拼图我们一起认识了长方形、正方形、三角形、圆，这些图形可以拼出好多美丽的图案呢！你们想不想学习拼图啊？出示拼图，欣赏学习。 氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。
