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1、第七单元第三课时 比较20以内数的大小教学内容教材6566页 由数量的多少到数的大小比较并用符号比较20以内数的大小教学提示学生已经学习了10以内数的大小的比较，在日常生活中20以内数的大小比较已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在猜想、交流等数学活动，了解11到20之间都有哪些数。 过程 与方法：经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。情感态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。重点、难点重点：会比较20以内数的大小。难点：经历将生活经验抽象为“
2、”、“”的过程，用正确的数学语言表述比较的结果，学会比较的方法。教学准备教具准备：主题图、课件、20根小棒。学具准备：20根小棒、40块糖（或用其它易找到的东西代替）。教学过程一、新课导入。师：同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？（板书：比较20以内数的大小）设计意图 ：以游戏的方式导入，在上课一开始就调动学生学习的积极性。二、探求新知。（一）猜一猜。（出示课件：兔博士和教材65页覆盖部分小棒的图）师：你看到了什么？生1：有1捆小棒，也就是10根小棒。生2：有1捆小棒和1根小棒合起来是11根小棒，还有一张纸。师：同学们，在这张纸的下面还盖住了一些小棒，
3、而所有的小棒合在一起表示1120之间的数，你能猜出，纸片盖住的小棒最多有几根，最少有几根，可能是几根吗？（给学生充分时间独立思考，再在小组内讨论并说一说自己是怎样想的。对于描述不清的及时进行指导）生1：因为所有的小棒合在一起表示1120之间的数，我们看到的是11根小棒，所以纸片盖住的小棒最多有9根。小棒总数量可以用数字20来表示。生2：纸片盖住的小棒最少是0根小棒。这个数是11.生3：可能是4根，这个数是15.师（揭开谜底17根）：你猜对了吗？猜对的请举手，猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。（给学生充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导）（充分做类似的游戏34次）设计意图：通过游戏，
4、让学生在观察、猜想、交流等数学活动中了解1120各数之间有哪些数。激发学生在活动中积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。（2） 比一比。 师：刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士还想请你们帮个忙，你们愿意吗？生：我们愿意帮忙。（出示两堆糖）师：红红和聪聪每人分得一堆糖，他们俩儿吵起来了，都说自己分得的糖多，你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀？你想怎么帮他们呢？（出示两幅糖果示意图或两堆糖果实物）（给学生充分独立思考时间，然后小组内交流讨论）生：先数一数他们每人分得了几块糖，再比一比就知道谁分得的糖多，谁分得的糖少了。（请两名学生到前面来数糖）生1：红红有15块糖，聪聪
5、有18块糖。生2：红红的糖比聪聪的少。生3：聪聪的糖比红红的多。师：你能用算式来表达红红和聪聪的糖数量之间的关系吗？生1：红红的糖比聪聪的少，可以用算式1518来表示。生2：聪聪的糖比红红的多，可以用算式1815来表示。师：你们真了不起！15块比18块糖少，就是15比18少，也就是15比18小，用表示出来是1518；18块比15块糖多，就是18比15多，也就是18比15大，用表示出来是1815.（可以适当把糖块做一定的调整再让学生比较大小）设计意图：1. 经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数的大小的过程。2. 引导学生将“谁比谁多”抽象为数学符号，引导学生理解语言描述和数学符号之间
6、的联系。三、巩固知新。1.试一试（教材第66页）。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生把答案直接写在书上，然后交流说一说是怎样想的。（3）指名学生读出自己的答案。2. 练一练，第2题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）引导学生先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。（3）指名学生读出自己的答案。设计意图：教师要用激励性的话语，满足学生的心理需要，调动学生参与学习的积极性。四、达标反馈。1、 比一比，在正确答案下面画“”。 11比3（大 小） 16比15（大 小） 20比17（大 小）2、 在里填上、或。 1214 1
7、920 917 119 1020（1）这一排一共有（ ）个数，其中最大的数是（ ），最小的数是（ ）。（2）从右数第三个数是（ ），在第（ ）个。（3）这一排中比16大的数有（ ）。答案：2. （1）8 20 5 （2）8 2 （3）19 20五、课堂小结：师：这节课，我们学习了比较20以内数的大小。谁能说说在生活中我们比较20以内多种事物数量多少时需要注意事项？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.分别数出每种数量的数量。2.按数的顺序数，排在后面的数比前面的数大，排在前面的数要小。3.最后用数学语言描述事物数量之间大小的关系：（1）相同数比大小：中间用等号。（
8、2）不同数比大小：开口大，朝大数；夹头小，对小数。六、布置作业1、先数出10个，把它圈起来，再比一比。2、 在每组最大的数下面画“”。3、 把下面各数从大到小排一排。答案：3. 20161512111072板书设计 比较20以内数的大小 1518 1815教学反思学生已经学习10以内数的比较大小并认识了20以内的数，并且生活中已经积累了11到20以内比较大小的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。第 5 页
