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1、第七单元第三课时 比较20以内数的大小教学内容教材6566页 由数量的多少到数的大小比较并用符号比较20以内数的大小教学提示学生已经学习了10以内数的大小的比较,在日常生活中20以内数的大小比较已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,理解知识的发展过程。教学目标知识与技能:在猜想、交流等数学活动,了解11到20之间都有哪些数。 过程 与方法:经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程,会比较20以内数的大小。情感态度与价值观:鼓励学生积极参加数学活动,培养学生初步的数感。重点、难点重点:会比较20以内数的大小。难点:经历将生活经验抽象为“
2、”、“”的过程,用正确的数学语言表述比较的结果,学会比较的方法。教学准备教具准备:主题图、课件、20根小棒。学具准备:20根小棒、40块糖(或用其它易找到的东西代替)。教学过程一、新课导入。师:同学们,看老师手里拿的是什么?这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏,你们高兴吗?(板书:比较20以内数的大小)设计意图 :以游戏的方式导入,在上课一开始就调动学生学习的积极性。二、探求新知。(一)猜一猜。(出示课件:兔博士和教材65页覆盖部分小棒的图)师:你看到了什么?生1:有1捆小棒,也就是10根小棒。生2:有1捆小棒和1根小棒合起来是11根小棒,还有一张纸。师:同学们,在这张纸的下面还盖住了一些小棒,
3、而所有的小棒合在一起表示1120之间的数,你能猜出,纸片盖住的小棒最多有几根,最少有几根,可能是几根吗?(给学生充分时间独立思考,再在小组内讨论并说一说自己是怎样想的。对于描述不清的及时进行指导)生1:因为所有的小棒合在一起表示1120之间的数,我们看到的是11根小棒,所以纸片盖住的小棒最多有9根。小棒总数量可以用数字20来表示。生2:纸片盖住的小棒最少是0根小棒。这个数是11.生3:可能是4根,这个数是15.师(揭开谜底17根):你猜对了吗?猜对的请举手,猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。(给学生充分时间交流,对于描述不清的及时进行指导)(充分做类似的游戏34次)设计意图:通过游戏,
4、让学生在观察、猜想、交流等数学活动中了解1120各数之间有哪些数。激发学生在活动中积极参加数学活动,在活动中培养学生初步的数感。(2) 比一比。 师:刚才猜小棒的游戏中,同学们表现的特别棒,所以现在兔博士还想请你们帮个忙,你们愿意吗?生:我们愿意帮忙。(出示两堆糖)师:红红和聪聪每人分得一堆糖,他们俩儿吵起来了,都说自己分得的糖多,你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀?你想怎么帮他们呢?(出示两幅糖果示意图或两堆糖果实物)(给学生充分独立思考时间,然后小组内交流讨论)生:先数一数他们每人分得了几块糖,再比一比就知道谁分得的糖多,谁分得的糖少了。(请两名学生到前面来数糖)生1:红红有15块糖,聪聪
5、有18块糖。生2:红红的糖比聪聪的少。生3:聪聪的糖比红红的多。师:你能用算式来表达红红和聪聪的糖数量之间的关系吗?生1:红红的糖比聪聪的少,可以用算式1518来表示。生2:聪聪的糖比红红的多,可以用算式1815来表示。师:你们真了不起!15块比18块糖少,就是15比18少,也就是15比18小,用表示出来是1518;18块比15块糖多,就是18比15多,也就是18比15大,用表示出来是1815.(可以适当把糖块做一定的调整再让学生比较大小)设计意图:1. 经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数的大小的过程。2. 引导学生将“谁比谁多”抽象为数学符号,引导学生理解语言描述和数学符号之间
6、的联系。三、巩固知新。1.试一试(教材第66页)。(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?(2)指导学生把答案直接写在书上,然后交流说一说是怎样想的。(3)指名学生读出自己的答案。2. 练一练,第2题。(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?(2)引导学生先独立思考,然后小组讨论,最后全班交流。(3)指名学生读出自己的答案。设计意图:教师要用激励性的话语,满足学生的心理需要,调动学生参与学习的积极性。四、达标反馈。1、 比一比,在正确答案下面画“”。 11比3(大 小) 16比15(大 小) 20比17(大 小)2、 在里填上、或。 1214 1
7、920 917 119 1020(1)这一排一共有( )个数,其中最大的数是( ),最小的数是( )。(2)从右数第三个数是( ),在第( )个。(3)这一排中比16大的数有( )。答案:2. (1)8 20 5 (2)8 2 (3)19 20五、课堂小结:师:这节课,我们学习了比较20以内数的大小。谁能说说在生活中我们比较20以内多种事物数量多少时需要注意事项?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:1.分别数出每种数量的数量。2.按数的顺序数,排在后面的数比前面的数大,排在前面的数要小。3.最后用数学语言描述事物数量之间大小的关系:(1)相同数比大小:中间用等号。(
8、2)不同数比大小:开口大,朝大数;夹头小,对小数。六、布置作业1、先数出10个,把它圈起来,再比一比。2、 在每组最大的数下面画“”。3、 把下面各数从大到小排一排。答案:3. 20161512111072板书设计 比较20以内数的大小 1518 1815教学反思学生已经学习10以内数的比较大小并认识了20以内的数,并且生活中已经积累了11到20以内比较大小的经验,一般他们都会进行直接判断。教学中,我充分利用教学资源,组织了一个个的教学活动,让学生在自主探索、合作交流中,发现和解决问题,获得成功的体验。以活动激趣,吸引学生主动参与学习过程。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。第 5 页