《一年级上册数学教案-第8单元20以内进位加法整理复习人教新课标》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级上册数学教案-第8单元20以内进位加法整理复习人教新课标(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学一年级数学上册20以内的进位加法的教学设计教学目标:(一)通过找规律,学生掌握20以内进位加法的计算方法。(二)能正确、熟练地计算20以内的进位加法。(三)培养学生思维的深刻性和敏捷性。教学重点和难点:重点:找出规律,总结出计算的简便方法。培养学生思维的灵活性和敏捷性。难点:学生容易计算错误的算式有:75、76、85。课前准备:(一)教具:磁铁黑板,算式卡片,加法表1118的数字卡片,小红花。(二)学具:120的数字卡片。教学过程设计:(一)揭示课题师说:以前我们学过了20以内的进位加法,今天我们上一节复习课,复习20以内进位加法。板书:复习20以内进位加法。(二)课前谈话提问:1小朋友你
2、们知道2000年的前一年是哪年吗?(1999年)2那年的出生属性是什么?(兔子)3你们喜欢小兔子吗?师说:老师这儿有一首儿歌放给大家听,“小白兔”。(放录音)师说:老师也带来了几只小兔子想送给大家,那么看谁这节课爱动脑筋,积极发言,老师就送给他一只小兔子。(三)出示加法表通过竖着看加法表找规律:教师引导学生分析加法表,了解加法表的编排规律,使学生对加法表有一个整体认识,使学生对20以内加法形成网络,便于理解,便于运用。1观察第一竖行提问:(1)观察第一竖行,你发现了什么规律?指名说:第一个加数都是9,第二个加数是从小到大排列的。(2)谁能贴上得数?指名上前在9加几的算式后面贴上得数。(3)得数
3、和算式之间有什么规律?指名说:得数个位上的数比第二个加数少1。(4)少的这个“1”哪去了?指名说:少的这个“1”和9凑成十。师说:计算9加几时,用第二个加数减“1”是几,得数就是十几。(5)9加7这道题怎么想?2观察第二竖行提问:(1)观察第二竖行,你发现了什么规律?指名说:第一个加数都是8,第二个加数是从小到大排列的。来源:学_科_网Z_X_X_K(2)谁能贴上得数?指名上前在8加几的算式后面贴上得数。(3)你怎么算得这么快?指名说:得数个位上的数比第二个加数少“2”,计算8加几时,用第二个加数减“2”得几,得数就是十几。3观察第三、四竖行提问:(1)这几道题的得数是多少,你能贴上得数吗?指
4、名上前在7加几和6加几的算式后面贴上得数。(2)这两竖行有什么规律?(两人讨论)指名说:7加几这一竖行的得数个位上的数比第二个加数少“3”。6加几这一竖行的得数个位上的数比第二个加数少“4”。来源:学,科,网Z,X,X,K师说:你们真聪明,竖着看我们找到了规律,还找到了简便的计算方法。(四)通过横着看加法表找规律提问:来源:Z.xx.k.Com如果横着看你找到了什么规律?指名说:第二个加数一样,第一个加数一个比一个少1。(五)通过斜着观察加法表找规律提问:1斜看观察加法表有什么规律?指名说:第一个加数是一个比一个少1,第二个加数是一个比一个多1。2揭示红线右边的算式,比较红线两边的算式有什么关
5、系?指名说:两个加数调换位置和不变。3在这些算式中有几道特殊的算式,你能找出来吗?指名说:99,88,77,66。4加法表中得数是11的有几个算式?得数是12的有几个算式?得数是13的有几个算式?得数是14的有几个算式?得数是18的有几个算式?指名说:得数是11的有8个算式,得数是12的有7个算式,得数是13的有6个算式,得数是14的有5个算式得数是18的有1个算式。小结:只要记住大数加小数的题就行了。如果遇到小数加大数的题,先交换加数的位置想大数加小数就可以了。(六)巩固反馈1自己记大数加小数的题:师说:我们记住了大数加小数的题也就记住了小数加大数的题,我们掌握了这些规律,看谁口算又对又快。
6、2举卡片得数:教师随意指加法表中的题,学生举卡片回答:指96学生举,老师指:47,学生举,3老师提问,让学生到加法表前指出式题。师说:两个数相加得11的有哪些算式?学生马上指出:有92,83,74,65,56,47,38,29。师说:两个数相加得13的有哪些算式?学生马上指出:94,85,76,67,58,49。来源:学*科*网Z*X*X*K提问:比一比,谁观察得最仔细,找一找加法表中相同数相加的有几道题?指名说:有66,77,88,99。4动手摆卡片:请同学们摆出112张卡片,请你找出哪两张卡片上的数加起来得“13”。学生摆出:12和1,11和2,9和4,8和5,7和6,10和3。学生摆出1
7、2和1,11和2的,老师要给予表扬。5小组比赛,把下列卡片从小到大排列。92,48,67,95,78,88。哪组排列得快,请哪组到前面排列给大家看。6速算比赛,取前三名。863697 294764 755883 483706来源:学科网ZXXK104 98510 996778用红花把括号里的数盖上,让学生猜一猜红花后面的数是几,猜对了,把红花奖给学生。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。
8、分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。8()147()13()61597()课堂教学设计说明这节课是20以内进位加法的复习整理,它体现了对学生思维的深刻性,思维的敏捷性的品质的培养。观察内容的选择,我本
9、着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。
10、”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术
11、刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。依据“20以内进位加法表”的排列顺序的整理,启发学生进行思维,通过教师的操作演示,更具体地引导学生从:竖着看、横着看、斜着看的不同角度去观察、比较,分析概括出计算规律,在掌握规律的基础上,运用规律去简缩计算过程,达到提高学生计算的准确性和速度的提高。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。通过层层深入的安排,揭示了加法表中题与题之间的联系和内在关系,摸索到缩简思维的道理和过程,同时,通过正确地处理,找到简便的记忆的方法,从而达到熟练计算的程度。通过形式多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。