《一年级上册美术教案—第16课 童话里的小屋 ▏人教新课标（2014秋）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册美术教案—第16课 童话里的小屋 ▏人教新课标（2014秋）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 童话里的小屋教学设计 一、教材分析： 童话里的小屋这一课就是要了解童话屋的基本特点，利用各类废旧纸盒的自然形态，动手制作童话屋。但考虑到一年级学生的动手能力、接受能力较弱，因此我将本课设计了两课时内容。第一课时先想象、动手绘画创意童话屋；第二课时再用废旧材料进行房屋制作。这样绘画与手工结合，激发学生想象力，训练和加强学生动手能力，陶冶性情，提高学生审美能力。二、设计思路： 在设计时，我考虑到低年级学生特别喜欢童话故事，因此先通过“森林舞会”的故事给学生创造一种情境，让学生感受进入到童话氛围。在吸引力学生的注意的同时，通过“找房子”，让学生感受房子的造型美、色彩美、环境美。再通过一系列创意童话
2、屋的图片欣赏，打开学生的想象力，让学生思维不仅局限于房子的常规造型。最后利用“帮助丑小鸭设计房子”，既为学生绘画创设情境，又向学生渗透情感教育，教会学生富有爱心。整堂课中，童话氛围从始到终，学生在轻松、愉悦、优美的氛围中快乐的进行美术学习。三、教学目标：1、 培养学生想象里，引导学生绘画出形状各异、富有创意的童话屋，达到陶冶情操，美化生活的目的。2、 能说出为丑小鸭设计了怎样的房子，为什么这样设计。 3、提高学生审美能力，找出苹果房、冰淇淋房、鞋子房等等各种童话屋的基本型。四、教学重难点：教学重点：了解各类童话屋的基本造型，掌握童话屋的基本画法。教学难点：打开学生思维，引导学生敢于想象，画出有
3、创意的童话屋。五、课前准备：学生准备图画纸、铅笔、水彩笔（或油画棒、彩铅等）老师准备幻灯片、范画、卡片、吸铁石以及小奖品。6、 教学过程：1、故事导入 师：在很久以前，有这样一片美丽的森林（出示幻灯片），在这里即将要举行一场盛大的舞会了，许许多多的童话人物前来参加，让我们一起看看都有谁呢？ 生：（根据图片回答）小红帽、海绵宝宝、白雪公主。 师：就在童话人物们来舞会的路上，哎呀！不好，顿时乌云密布，眼看马上就要下大雨了。没办法，舞会只能延迟到下一周了，童话人物们纷纷沮丧的回到自己的家。这里就是小红帽、海绵宝宝、白雪公主的家了，今天我们学习的课题就是童话里的小屋。 （设计意图：一年级学生都很喜欢童
4、话故事，以这样的形式开头，能快速吸引学生注意力，将学生带入童话氛围中） 2、找一找 老师出示三幅童话屋作品，让学生帮助小红帽、海绵宝宝、白雪公主找到自己的家，并说说理由。进而老师总结，学生们基本是依据“造型”、“色彩”、“环境”三方面找出的童话屋，让学生明确在绘画童话屋时需掌握的三个要点。（设计意图：在“找房子”的小游戏中，培养学生观察能力和审美能力，并且引导学生归纳出绘画的三个要点）3、 图片欣赏 童话里的小屋还有什么样的呢？老师通过一系列作品图片，让学生找出各类童话屋造型：苹果、草莓、冰淇淋、西瓜、薯条、汉堡、可乐房；蜗牛、小猫、小鸟房；太阳花房，以及鞋子房等等。 （通过大量图片，让学生意
5、识到不是所有的房子都是四四方方的长方形，打开学生思维，为接下来的作画提供构思上的帮助。）4、渗透爱心 师：可是啊，丑小鸭不开心了。因为它从小长得不漂亮，所以哥哥姐姐们都欺负它。于是在这天，丑小鸭没有参加舞会，而是背着行李，离家出走了。同学们觉得它可怜吗？愿意帮助它吗？ 同学们纷纷回答愿意帮助丑小鸭。5、 同桌讨论 同排两位同学进行讨论：想为丑小鸭设计怎样的童话屋？讨论一分钟后学生举手回答，老师根据回答在黑板上一一画出外形。 （经过一系列的引导与讨论，学生们已经对童话屋的造型有了独特的想法。可是，如何将自己的想法，通过画笔描绘出来？这成了一个难点。因此，老师用绘画的形式给学生们一个简单的示范，对
6、接下来的作画，起了一定的帮助。） 6、出示范画，讲解要点 老师出示范画，并对造型、前后位置关系、花纹、背景、颜色搭配等进行简要的讲解。 7、学生作画，老师巡回指导 在学生作画时，老师进行巡回指导，帮助学生解决绘画中具体遇到的问题，帮助他们更好的完成作品。 8、自评师评 请几位同学上台说说自己的绘画，比如，是什么房屋造型？为什么这样设计？最后，老师进行简要点评。 （让学生讲一讲，培养了学生的口头表达能力，将语文与美术相结合。老师给与奖励，也激发了学生的学习兴趣。）7、 教学小结在本堂课的教学中，我注重了以下几点：1、 创设情境，讲童话故事贯穿整个课堂；2、 “情境激趣法”，在作画时，播放音乐，给学生创造一个轻松愉快的环境。3、 展评作品时，以想象为主，技法为辅，让学生们从不同的创新角度对作品进行理解。但本堂课依然存在的问题：1、 由于时间关系，第二课时的手工内容还无法体现，今后在时间安排上，应更加合理些。并在“素材”中附上手工作品图片。2、 学生自评结束后，应该加上“学生互评”环节，更加有利于提高学生思维。今后定继续改正！
