《《外国美术作品中人物的情感表现》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《外国美术作品中人物的情感表现》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中山市板芙镇新联小学美术精品课程外国美术作品中人物的情感表现教学设计中山市板芙镇新联小学 肖力强一、教学内容：岭南版小学美术五年级下册第2课开始二、教学流程图一、创设情境 激趣导入关注学生的生活经验。二、欣赏感受 提升审美意识1、欣赏不同层面的作品 2、比较不同比较不同人物表情的特征。三、活用教材 展开课题重点1、学生在欣赏中发现美。2、培养学生审美认知能力。四、直观演示 突出学习难点1、提供学习信息，启发、引导和想象。2、教师通过对不同表情脸谱的引导、启发，直观操作演示突破难点。五、自主探索 创作表现1、教师分层指导。2、辅导能力较弱学生完成基本造型任务。六、反思评价 课后延伸2、选学生代表
2、双向评价。1、欣赏同学作品。结束三、教学目标知识、技能目标：1、欣赏感受外国美术作品中人物造型及情感表现；2、初步了解外国美术作品的相关历史知识及艺术美。过程与方法：1、 通过欣赏，充分感受外国美术作品中人物的丰富情感及精神状态；2、在欣赏感受中发现美、创造美、体验美。情感目标：1、通过欣赏、感受，从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是无国界的培养学生的审美能力；2、能与同学互助合作，共享成功。四、教学要点1、重点：从欣赏感受中了解外国美术作品的情感表现，主要通过人物造型、动态、表情，理解人物的真实情感。2、难点：人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的。五、教学策略1、教学方法：本节课采用情
3、景教学法、视听法、操作演示法、活动教学法。创设情景，能调动学生学习的热情，让学生更快的投入到教学活动中；采用操作演示法，能帮助学生更好地理解教学内容，让学生更快、更好地掌握外国美术作品中人物的情感表现的制作方法与步骤；采用视听法、活动教学法以及游戏教学法进行教学，能激发学生学习美术的兴趣和积极性，培养学生语言知识运用的能力，积极参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高课堂教学的有效性。2、辅助手段：多媒体课件、外国美术作品图片等等。希望通过多样化的辅助手段，能够更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学更加有效。3、贴近学生的生活经验：力求选择学生较易接受
4、的作品进行欣赏。4、关注画面的比较分析能力和美术语汇训练，教师提供“喜、怒、哀、乐”四组词汇，提示学生欣赏评述。5、创设审美体验的情境，引导学生思考以增强审美体验的有效性。如画面表现了什么故事情节？能猜出画中人物是什么角色吗？他们在干什么？表达人物情感的细节体现在哪里？能模拟画中情境，体验不同人物角色的情感表现吗？6、在欣赏学习中尝试探索一些表现技法，掌握一些历史文化知识，从而不断提高自身的鉴赏能力。六、教学过程（一）创设情境 激趣导入师：师：同学们！在人类漫长的历史岁月里，世界各国的艺术家们用神奇的画笔描绘了无数优秀的作品，从这些作品中我们可以感受到人类各种各样的情感，也可以从中感受到人生的
5、喜，还有什么啊？生：喜、怒、哀、乐！师：嗯，同学们说的非常对。今天就让我们看看外国的艺术家是怎样用独特的美术语言来表达人类情感的。好不好？生：好！师：现在老师和同学们一起带着思考去欣赏外国艺术家的作品，看看这些作品当中表达了人物什么样的情感，是喜、乐，还是哀、怒。大家愿意吗？生：愿意！1、关注学生的生活经验。2、引导学生进入人物的情感世界。【设计意图】：通过对话形式使学生产生好奇心，并激发起学生的兴趣。（二）欣赏感受 提升审美意识师： 那我们从哪里开始呢?就从一幅享有世界盛誉，有着千古奇韵的油画开始。（播放多媒体课件，学生欣赏作品蒙娜丽莎、希施金肖像、意外归来、伊凡雷帝杀子）1、欣赏不同层面的
6、作品。 2、比较不同人物表情的特征。3、感受外国美术作品的艺术魅力。【设计意图：通过对作品的欣赏，重点介绍作品的不同人物表情，学生通过读图研究活动，关注学习目标与问题意识。】（三）活用教材 展开课题重点师：列宾（1844-1930）是十九世纪后期伟大的俄罗斯批判现实主义绘画大师。列宾在充分观察和深刻理解生活的基础上，以其丰富、鲜明的艺术语言创作了大量的历史画、肖像画。这幅画很大，一共画了二十多个人。请同学们齐读一遍这幅画的题目。学生齐读：萨布罗什人写信给土耳其苏丹师：你观察到了什么？感受到了什么？生：在写信。生：他们都在笑。师：你们真棒，观察得真仔细！师：他们笑的时候表情有什么不同啊？有得意的
7、笑，还有生：有冷静的笑。生：有蔑视的笑。生：有的微笑，有的捧腹大笑。生：有的得意忘形师：哇，你们真厉害！作品生动地塑造了各种不同身份、不同性格的人物形象，以及他们嘲笑苏丹时的不同表情。你们看，笑就有各种各样的表情，所以，我们在观察人物表情的时候，要怎么样呢？生：要仔细。1、学生在欣赏中发现美。2、培养学生审美认知能力。【设计意图：学生通过欣赏评述，针对教师设问内容开展自主探究的活动。灵活运用教材知识，培养学生自主学习能力和习惯。】（四）直观演示 突出学习难点本环节设计是环绕想象，设计制作不同造型、神态可爱的表情脸谱展开。师：好！今天我们大饱眼福，欣赏了几件外国艺术家的优秀作品。从中我们感受到了
8、各种各样的情感，有喜生：有喜、有怒，有哀、有乐！（同时播放有喜、怒、哀、乐图片的课件）师：能说说笑的时候有什么特征吗？（教师同步做表情动作配合）生：嘴角向上翘，眉毛眼睛是弯弯的，像月亮形状。师：发怒的特征呢？生：眉毛竖起来，眼睛睁大，嘴角抿的紧紧的。师：哀的表情特征是怎样的呢？生：眉毛眼睛往下垂。（播放乐的图片）师：刚才我们在欣赏萨布罗什人写信给土耳其苏丹里面穿红衣服的人物是怎么样的表情啊？生：捧腹大笑，乐呵呵的1、为学生提供学习信息。 2、教师通过对不同表情脸谱的介绍一边引导、启发，一边进行展开表情特征演示。【设计意图：让学生更加直观地了解人物情感表达的细节创作步骤与方法。】（五）自主探索
9、创作表现师：对！今天我们一起学习这些表情特征，以后同学们在画人物表情的时候就可对照这些特征来画，好不好啊？生：好！（课件播放作业题目和要求）师：每个同学临摹书本上某一作品表现人物情感的细节，或者尝试画出生活中的人物情感，如同学、老师、亲人等等。学生开展自主创作表现人物情感的细节，或者尝试画出生活中的人物情感。1、教师有目的地进行分层指导巡视；2、特别是对能力较强学生的创意性作业设计，和较弱学生完成基本造型任务的辅导。【设计意图：学生通过动手实践，体验人物情感的细节表达。】（六）反思评价 课后延伸师：好，时间到。请同学来评一评，哪位同学来说一说谁的作品色彩最美？谁的作品创意最佳？谁的作品构图最棒
10、？（学生上讲台依次评点，教师补充。）生：我觉得这幅作品颜色很漂亮，很鲜艳！生：我喜欢这张画，想法奇特，人物表情夸张。生：我认为这幅作品的构图很饱满，位置适中。师：啊，今天真是太高兴了，我有一个最大的收获，就是和同学们一起欣赏感受了外国艺术家的优秀作品，你们最大的收获是什么呢？生：我感受到了外国美术作品的表现技法和作品内涵。生：除了老师介绍的，我还欣赏了很多同学们的作品，很开心。生：我的画被评为最佳创意作品！真高兴！师：今天，我们学习欣赏了外国艺术家作品中人物的情感表现，认识了解了几位艺术家和他们的作品。其实除了这些之外，还有许多优秀的艺术家和作品，我们可以利用课外时间去整理、搜集、分析国外美术
11、作品的艺术特色，比如说梵高、伦勃朗、米开朗基罗等等，都是人类历史上非常优秀的艺术家，他们的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。同学们！用你们的智慧去向大师学习吧！1、展示每个学生的作品；2、学生介绍自己最喜欢的作品， 并评出“色彩最美作品”、“创意最佳作品”、“构图最棒作品”【设计意图：关注欣赏学习与实践活动的自我评价能力。通过多种评价方式培养学生的审美意识和审美能力，让学生体会与众不同、具有创意的作品的重要性。鼓励学生课后进一步探究学习，培养学生的社会洞察力和审美能力。】七、板书设计学生作品展示解决党委自身和基层党支部存在的的突出问题，发挥各村、社区、机关单位党支部在当前城市征迁、园区建设、招商引资、服务群众、维护稳定的作用，我镇党委高度重视，制定了切合临淮实际的活动实施方案，按照中央规定的活动步骤和要求扎实有效的开展了基层组织建设年活动。
