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1、第二课 现代诗两首讲学稿为生活在中国大地上的儿童而歌 【教学内容】写字与识字：田圃 禁锢 忍冬 寒浅 滞留 喑哑 丝缕 喧嚷 蓑衣 斗笠 润如油膏 洗衣谣 襁褓 温声细语 凝望 颤动 柔软 萤火虫 睡莲 白丁香 朦朦胧胧 闪闪烁烁 星星点点 寂寞 颤抖 希望 苦难 覆盖 僵硬 瘦小 疲倦梳理“雨说”的内容及情感，理解“雨”与孩子的关系，联系写作背景，理解 “勇敢地笑”等诗句的深层含义；理解“雨说”与“诗人说”之间的诗意转化，了解文学作品中拟人艺术表现手法与拟人修辞的区别。理解“雨”的仁慈、无私、博爱的奉献者形象，感受作者对春之生命和希望的赞美，即诗人对祖国儿童的关爱和祝福。简要了解“朦胧诗”流
2、派典型特征（借助物象来暗示或间接抒情，表达情意含蓄朦胧，意境优美），以及诗歌创作背景，文革后特定时期所具有的独特审美价值（迷茫失落中不失坚定的希望）。诵读星星变奏曲体会诗人字里行间细腻的（渴望与追求）情怀和寄托深邃的寓意（理想与现实的背离），理解诗人对现实的否定（寒冷、苦难）和对光明的向往（期盼、美好）、献身光明的决心；理解“星星”象征意义茫茫夜色中的光明（诗意、春天、温暖、希望、自由等生活中最美好的东西）；学习诗人经历心灵劫难后，正视历史与自我，敢于反思，勇于追求的精神，启示我们珍惜美好的生活。探究诗歌语言：探究雨说中运用的写作手法与修辞手法，感受诗歌语言与散文语言的不同于转化。探究星星变奏
3、曲的结构与内容的关系，品味诗中递进式（句式）比喻、通感（视觉和听觉相通）修辞和对比手法的运用，理解不同意象营造的迷人而朦胧的意境。理解题目“星星变奏曲”中“变奏曲”意思：诗的第一节与第二节构成的主体与变奏的关系。仿照诗中的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。【学法指导】充分朗读，在朗读中感受诗歌中塑造的形象；结合时代背景，理解诗意的深邃；要以知识为先导，理解诗歌的含义。【学习过程】一、预习导学每课一读一悟：日日行，不怕千万里。常常做，不怕千万事。 自主预习1.给下列加点的汉字注音并将词语抄写3遍。田圃（ ） 喑（ ）哑 禁锢（ ） 留滞（ ） 喧嚷 润如油膏（ ）蓑
4、（ ）衣 凝（ ）望 颤（ ）动 颤（ ）栗 朦胧 疲倦（ ）闪烁（ ） 冻僵（ ） 覆（ ）盖 静谧（ ） 安慰 寂（ ）寞 解释下列词语。寒浅： 知悉： 留滞： 润如油膏： 喑哑： 安息： 襁褓： 祝福： 喧嚷： 温声细语： 柔软： 静谧： 憧憬： 颤动： 寂寞： 凝望： 僵硬： 闪闪烁烁： 朦朦胧胧： 查找资料，完成下列任务。 郑愁予是 （地区）诗人，本名 ，被称为“中 ”。朦胧诗是新时期的一个非常重要的 流派，是文革后期一群 意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。诗人江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。正确地朗读诗歌，注意
5、朗读时的字音、停顿、语调、语气的变化，一表达诗歌中蕴含的情感、意境。疏解诗意，整体感知诗歌内容。“雨说”它在诗中出现了几次？以此理出诗作的结构，为诗作的四个部分命名。第一部分：( 至 节) 雨的到来第二部分：( 至 节) 雨的邀请第三部分：( 至 节) 雨的来意第四部分：( 至 节) 雨的祝福雨说是第几人称写作?是什么写法? 这样写有什么好处？可以让你联想到你学过的哪一篇课文？ 阅读诗歌星星变奏曲，找出诗中下列重复的句式，勾画出来，说说自己的发现。如果 如果谁还需要 谁还会 谁还需要 谁还会谁不愿意 谁愿意谁不愿意 谁愿意谁不喜欢 谁不喜欢 星星变奏曲开篇即用假设，“如果”，诗人想要表达的是什么？ 星星变奏曲中诗人用否定的反问句式要表达什么意思？又用肯定的反问句式表达什么意思？ 星星变奏曲中诗人是借助什么来表达自己的向往与批判的呢？ 说说星星变奏曲中的物象都有哪些象征意义。 你对两首诗的理解，还有哪些疑问？请你写出来，供大家一起讨论研究。 二、研讨交流检查预习指名朗读课文，掌握生字词。交流预习中的问题，说说你对两首诗的初步理解。细读课文，讨论、交流下列问题细读雨说第一到第三节，思考，“雨”是在什么样的情况下出现的？她来到大地的目的是什么？
