二年级数学下册第五单元《解决问题》教学设计

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1、二年级(数学)学科教案教学单元第五单元、混合运算总(7)课时课 题解决问题第(5)课时教材分析教材是在关于“连续两问”问题基础上的提升。需要学生自己通过分析,发现并提出中间问题,找到解决问题的条件,这是学生第一次接触这类问题,其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。教学目标1.学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系,渗透数形结合思想,丰富解决问题的策略。2.在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序。3.经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程,学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题,丰富学生解决问题的策略。4.在解决实际问题的

2、过程中,体会到数学在日常生活中的应用,培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯,激发学习数学的兴趣。教学重点及难点利用色条图分析数量关系,掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。会找出隐藏的中间问题,并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备、资源课件、直尺等教学基本环节一、情境导入,旧知铺垫。(一)出示例4主题图的左半部分。1.引导学生仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?2.根据这些信息,你能提出什么数学问题?(还有多少个没有烤?)3.学生先独立思考,再尝试列式解答。(二)导入新课,板书课题。二、自主探究,解决问题。(一)收集信息,提出问题。出示第53页例4情境图。根据图

3、中提供的信息,你知道了什么?你能提出哪些数学问题?问题:(1)一共要烤多少次?(2)已经烤了几次?(3)剩下的还要烤几次?(二)解决“剩下的还要烤几次”的问题。想,画:要知道剩下的还要烤几次,需要知道哪些信息?结合学生的回答,画出简易色条图。(三)尝试解答,体会方法1.议一议:应该如何列式解答?引导学生分组讨论,合作交流,倾听不同的想法。2.说一说:要求还要烤几次,应先知道剩下多少个需要烤。3.学生独立思考,列式解答。(四)交流汇报,形成板书。1.学生汇报不同的解答方法(让学生说说每步求的是什么?)。方法一: 方法二: 方法三: 方法四:9036=54(个)549=6(次) (9036)9 9

4、0369 9093692.比较方法二和方法三。(1)小组交流两种解法不同之处。你同意哪种?为什么?如果不加小括号,应该先算什么?(2)方法二为什么要使用小括号?加上小括号后就是先求什么?3.若有学生说出方法四,追问:你是怎么想的?(五)检验反思,归纳总结。1.引导口头检验:把问题的结果作为已知条件进行检验,进而判断计算结果的合理性。2.小结:要想好先解答什么,再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。(六)知识拓展,培养能力。1.出示问题:(1)一共要烤多少次? (2)已经烤了多少次?2.选择有效信息后独立完成,全班交流,重点明确解决问题的思路。三、巩固运用,深化理解

5、。(一)基础练习。(出示教材第54页“做一做”的情境图)1.先独立思考,再同桌交流,然后说说先解答什么,再解答什么。2.学生汇报解法,同时比较两种方法,哪种方法较简便易理解? 方法一:3936 方法二:3(96)(二)智慧大比拼。1.第一关(教材第55页第1题)。(1)想知道用20元钱买票够不够,首先要知道什么?(2)要求买票所用的钱,需要哪些条件?(3)独立思考尝试解决,学生板演,全班交流。2.第二关(教材第55页第2题)。(1)读题,指定学生说说先求什么,再求什么。(2)独立完成,学生板演,全班交流。3.第三关(教材第55页第4题)。(1)读题,指定学生说说先求什么,再求什么。(2)独立完成,学生板演,全班交流,交流时重点说明:如何正确的使用小括号?四、课堂总结,梳理知识。今天我们学会用不同的方法解决数学问题,你有什么收获?在解决问题时要注意什么呢?作业设计1.数学练习册;2.与家长进行运用混合运算解决问题的活动练习。板书设计解决问题例4 应先知道剩下多少个需要烤。 (9036)9教学反思一分钟安全教育

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