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1、二年级（数学）学科教案教学单元第五单元、混合运算总（7）课时课 题解决问题第（5）课时教材分析教材是在关于“连续两问”问题基础上的提升。需要学生自己通过分析，发现并提出中间问题，找到解决问题的条件，这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。教学目标1.学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。2.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。3.经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。4.在解决实际问题的
2、过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重点及难点利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备、资源课件、直尺等教学基本环节一、情境导入，旧知铺垫。（一）出示例4主题图的左半部分。1.引导学生仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？2.根据这些信息，你能提出什么数学问题？（还有多少个没有烤？）3.学生先独立思考，再尝试列式解答。（二）导入新课，板书课题。二、自主探究，解决问题。（一）收集信息，提出问题。出示第53页例4情境图。根据图
3、中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？问题：（1）一共要烤多少次？（2）已经烤了几次？（3）剩下的还要烤几次？（二）解决“剩下的还要烤几次”的问题。想，画：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？结合学生的回答，画出简易色条图。（三）尝试解答，体会方法1.议一议：应该如何列式解答？引导学生分组讨论，合作交流，倾听不同的想法。2.说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。3.学生独立思考，列式解答。（四）交流汇报，形成板书。1.学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。方法一： 方法二： 方法三： 方法四：9036=54（个）549=6（次） （9036）9 9
4、0369 9093692.比较方法二和方法三。（1）小组交流两种解法不同之处。你同意哪种？为什么？如果不加小括号，应该先算什么？（2）方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？3.若有学生说出方法四，追问：你是怎么想的？（五）检验反思，归纳总结。1.引导口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的合理性。2.小结：要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。（六）知识拓展，培养能力。1.出示问题：（1）一共要烤多少次？ （2）已经烤了多少次？2.选择有效信息后独立完成，全班交流，重点明确解决问题的思路。三、巩固运用，深化理解
5、。（一）基础练习。（出示教材第54页“做一做”的情境图）1.先独立思考，再同桌交流，然后说说先解答什么，再解答什么。2.学生汇报解法，同时比较两种方法，哪种方法较简便易理解？ 方法一：3936 方法二：3（96）（二）智慧大比拼。1.第一关（教材第55页第1题）。（1）想知道用20元钱买票够不够，首先要知道什么？（2）要求买票所用的钱，需要哪些条件？（3）独立思考尝试解决，学生板演，全班交流。2.第二关（教材第55页第2题）。（1）读题，指定学生说说先求什么，再求什么。（2）独立完成，学生板演，全班交流。3.第三关（教材第55页第4题）。（1）读题，指定学生说说先求什么，再求什么。（2）独立完成，学生板演，全班交流，交流时重点说明：如何正确的使用小括号？四、课堂总结，梳理知识。今天我们学会用不同的方法解决数学问题，你有什么收获？在解决问题时要注意什么呢？作业设计1.数学练习册；2.与家长进行运用混合运算解决问题的活动练习。板书设计解决问题例4 应先知道剩下多少个需要烤。 （9036）9教学反思一分钟安全教育
