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1、小初高学习人教版三年级语文上册第三单元教学设计第三单元教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。一本组教材的的特点、强化导语的导学功能。本组单元前设计了专门的版面安排导语，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，同时，为语文园地
2、中的习作提出了学习的准备。2、联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。本组单元围绕“心中的秋天”这一专题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。3、采用多种形式引导学生积累语言。本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；二是，在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是，教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。4、紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”。二、教学目标：认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；用普通话正确、流利、有感
3、情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分课文；学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱；引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。仿照诗歌内容，补写几句诗文。四、教学重点：用普通话有感情地朗读课文；借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。五、教学难点：体会诗中地真情实感；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。六、课时的划分：古诗两首2课时、风筝2课时、秋天的雨2课时、听听，秋的声音1课时、语文
4、园地3-5课时9.古诗两首教材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗
5、情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。一、学习目标认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍
6、惜亲情。四、教学方法：欣赏教学法五、教学准备.课文插图。2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、学习夜书所见二、交流资料，了解背景.学生交流已知的材料。2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。三、自主学习，初步感知.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点
7、。3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。四、再读感悟，体会情感.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。五、图文结合，熟读成诵六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。七、指导写字.出示要写的字。2
8、.让学生观察范字，交流识字写字经验。3.学生练习书写生字。八、拓展活动九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时学习九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗，导入新课.指名背诵夜书所见。2.出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学.根据学习夜书所见的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。（4）有感情的朗读，背诵。2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难.每组说说读懂了
9、什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3.3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？4.学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。5.熟读成诵，品赏文字五、自由朗读，练习背诵。六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？七、练写生字，当堂展评.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。2.说说要求会写的字写时要注意些什么。3
10、.练写生字，同桌互相评点或当堂展评。八、拓展活动.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。板书设计：夜书所见见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤独寂寞感：动客情九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人）0.风筝教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可
11、触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。编排意图有以下几点：1读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中生动的词语。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情
12、变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。学习目标会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点、.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。4.能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。学情分析要使
13、学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情课前准备.生字新词卡片。2.教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体。3.学生准备制作风筝的材料。课时安排：2课时教学过程第一课时一、唤起情感，导入学习。.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2.导入学习：有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。二、初读课文，整体感知.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.指名读，一人读一个自然段，注意正音。3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。4.交流找到的句子，反复朗读。5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受；二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什
