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1、“凤辣子”初见林黛玉 课堂实录课前设想： 本文是古代四大名著之一红楼梦中节选的片段,作者是我国天才的语言艺术大师曹雪芹。“凤辣子”初见林黛玉讲述的是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。曹雪芹用他的那支生花妙笔,对王熙凤的外貌、语言、动作进行了细致入微的刻画。教学从质疑课题入手：“凤辣子”是谁？通过抓住细节描写从而感悟到曹雪芹勾画人物形象的方法：抓住人物的外貌、语言、动作细致入微地刻画人物。除此之外,作者还采用了直接描写和间接描写，把对比、烘托等多种描写手法交织在一起运用,把王熙凤的形象刻画得入木三分、惟妙惟肖、形神兼备。课文的文脉清晰,抓住人物的外貌、语言、动作,细细品味,慢慢欣赏,引导学生
2、领略曹雪芹先生在语言表达上的匠心独运，感悟人物丰满的形象。一、导入师：上课之前，金老师来考考你们的文学功底如何。谁知道我国四大古典名著是哪四部，作者是谁？生1：施耐庵的水浒传、吴承恩的西游记、罗贯中的三国演义、曹雪芹的红楼梦。师：看来你涉猎广泛，必定是饱览全书啊！此前我们学习了其中的三部，每一部著作中都有着栩栩如生、令人印象深刻的人物形象，谁来说说哪一部的人物形象给你的印象最深刻？生2：我最喜欢西游记的孙悟空，他神通广大、敢作敢为。生3：水浒传里的武松给我的印象最深刻，他武艺超群、有勇有谋，赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎。生4：我最佩服三国演义的诸葛亮，他神机妙算，知天气、知地理、知人心。师：
3、 同学们对之前的课文掌握十分牢固，对三部著作也有了一定的了解。今天我们继续走进古典文学的殿堂，去看看曹雪芹笔下的大观园内究竟是何等景象，又发生了怎样的故事。（板书课题）(设计意图：牵引导入，以四大名著为契合点，不仅有利于学生进行知识的积累，也很好地复习了前面单元所学。)师：请同学们翻开135页，快速默读课文，一边读一边拿笔做批注，遇到不懂的地方结合上下文的注释想一想。（下位巡视，调整学生坐姿）师：（出示PPT，展示难读字音）考察下同学们的默读情况，谁来读一读？生：纳罕、媳妇丫鬟、敛声屏气、放诞无礼、绾着、攒珠髻、赤金盘螭璎珞圈、洋绉裙、身量、风骚、破皮破落户儿、今儿、嫡亲。师：（纠正字音）注意
4、儿化音的读法，今儿、泼皮破落户儿。生：（全班齐读）今儿、泼皮破落户儿。师：这组词语里面除了生僻字外，还有儿化音和轻声，哪个同学愿意再来试一试？生：纳罕、媳妇丫鬟、敛声屏气、放诞无礼、绾着、攒珠髻、赤金盘螭璎珞圈、洋绉裙、身量、风骚、破皮破落户儿、今儿、嫡亲。 师：（纠正字音）媳妇也是轻声（师带读）媳妇。生：（全班齐读）纳罕、媳妇丫鬟、敛声屏气、放诞无礼、绾着、攒珠髻、赤金盘螭璎珞圈、洋绉裙、身量、风骚、破皮破落户儿、今儿、嫡亲。师：读的很正确。大家再来看，其中：“媳妇、风骚、可怜”这三个词语还是古今异义词，我们一起把这三个词语再来读一遍。生：（齐读）媳妇、风骚、可怜师：（课件出示变红的字“媳妇
5、、风骚、标致、恭肃、严整、敛声屏气”）这些变红的字，是不容易写对的字，大家快来书空一下，一会儿我们听写。（生，先自由书写，再拿出听写本，准备听写。）师：我们开始听写，写完了快速在小组内订正，可以参考大屏幕。（学生在小组内快速订正）师：我们来看一下词语的掌握情况，全写对的请举手。（设计意图：这一环节是字词学习和自读情况的落实。课前，教师布置了预习，主要有自学生字词、通读课文、发现提出问题等，一般是学生独立完成或以小组为单位进行互助学习，课上，教师按照预习作业逐一交流落实。在字词学习中，不是面面俱到，而是有所侧重地教，有的侧重于字音，有的侧重于字形，并当堂进行默写，检查，有效地培养了学生自学习惯的
6、养成。）二、整体感知，初悟“凤辣子”师：且不知这来者系何人，未见其人，先闻其声，只听见后院中有人笑声，说谁来读读？（板书）她？生：我来迟了，不曾迎接远客。师：读得很好，谁能把笑声加进去读一读？生：哈哈哈，我来迟了，不曾迎接远客。师：远远地便听见笑声，你读。生：（音渐大）哈哈哈，我来迟了，不曾迎接远客。师：远远地便听见有人笑，并大声地说道生：（齐）哈哈哈，我来迟了，不曾迎接远客。师：在最有地位，最高权势的贾母身边，无论媳妇丫鬟还是少爷太太，个个皆敛声屏气，恭肃严谨。我请同学们来演一演，假设我是贾母，在我身边的你们，连呼吸都不敢大声，恭恭敬敬地，目光都不敢斜视，更别谈说笑，一片肃穆安静。（环视）此
7、时，这个人还未进门，远远地一边笑一边叫唤着：“我来迟了，不曾迎接远客”，你们说，这个她是个什么性格的人呢？生：大胆。生：张扬。生：不拘小节。师：同学们十分善于思考，把你们的综合起来，我们用一个程度更深的词，板书：张狂放肆。（提示做笔记）同学们，好记性不如烂笔头哦！（设计意图：初悟“凤辣子”的环节中，教师还原“未见其人，先闻其声”的课文情境，穿插背景介绍，让学生在入情入境中感知当时肃穆的环境下王熙凤“辣”的一面，走入“凤辣子”角色当中。）师：不见其人，已闻其声，再来看此人如何闪亮登场。只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房进来，此人打扮怎样？生：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上
8、戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。师：读得真好，跟顺口溜似的，简直可以去当央视主播了。我也来挑战下“顺口溜”式读法。（师快读）你们也在下面挑战下“顺口溜”式读法，同桌间互比。（学生兴趣大增，阅读声一片）不仅要快，还要读得好，谁能读准节奏，读出韵律。（设计意图：一学生十分流利地朗读出来，教师借机引入“顺口溜”式朗读挑战，激发学生兴趣，让课堂充满挑战和趣味）生：（读出了节奏，但不鲜明）师：（课件出示，标明节奏停顿点，范读）生：（齐读）头上戴着/金丝八宝/攒珠
9、髻，绾着/朝阳五凤/挂珠钗；项下戴着/赤金盘螭/璎珞圈；裙边系着/豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩；身上穿着/缕金/百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄，外罩/五彩刻丝/石青银鼠褂，下罩/翡翠撒花/洋绉裙。师：因年代较久，此人的服饰装扮与我们已大为不同，具体是什么样子的，金老师这里要留个小悬念，请同学们课后去查资料探究完成，下节课我请几个同学来具体讲解。现在不知她穿的到底是何样子，但我们可以感觉到她的装扮十分谁来说说？（设计意图：所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，可以培养学生在探究性学习激发对名著的阅读兴趣和热情。）生：漂亮。生：富贵。生：雍容华贵。师：同学们说得十分准确。金老师性格活泼，所以日常喜欢穿一些色彩
10、鲜艳的衣服。我们往往可以从一个人的装扮看出这个人的性格，你的衣着打扮其实就是你的内心展示。课文中的这个人，她恨不得将全天下的金银珠宝都穿到自己的身上去，正好印证了她性格中的？生：张狂放肆。师：再来看下此人的相貌。我请全班女生读一读。生：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。师：俗话说“相由心生”，意思是说一个人如果内心歹毒便会长得凶神恶煞，如果方正纯良便会长得温柔敦厚。把你们的脸抬起来让为师相一相。（目光巡视一圈）嗯，从你们的相貌中，我看出了我们五（四）班的同学都是善良可爱，勤奋并且多才多艺的。好，我们再来看看这张图片，从她的肖像中你看到了什么，用
11、一个字概括。生：威。师：非常好，正如文中所言，“粉面含春威不露”，这也印证了她性格中的生：张狂放肆。师：那么此人到底是谁呢？贾母为我们揭开了谜底，原来她是生：（齐）凤辣子师：（板书：凤辣子）“凤辣子”这个称谓缘何而来，辣指的是什么呢？我们先来欣赏一段视频，后面再来解答。（播放红楼梦中“林黛玉初进贾府”片段）师：我们再来来理一理她们之间的关系（出示：贾母、林黛玉、王熙凤、姑妈）。谁来说一说？生：林黛玉是贾母的孙女，王熙凤是贾母的孙媳妇，王熙凤口中的姑妈是贾母的女儿也就是林黛玉的母亲。师：十分熟悉红楼梦，回答得真不错。贾母是贾府辈分最大，也是最有权势最有地位的人，若是谁取得了贾母的信任，她便在贾府
12、站稳了脚跟。王熙凤第一次见林黛玉她说了什么？生：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。师：她在干什么？生：夸林黛玉。师：谁再来夸一夸？生：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。师：哎呀，我听得骨头都酥软了呢。请男生把女生当做黛玉来夸一夸。生：（男生齐）天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。师：王熙凤仅仅只
13、夸了林黛玉吗？她还夸了谁？生：贾母生：还有贾母嫡亲的孙女师：我们班的学生不仅会读书，而且善于思考。王熙凤表面是在夸林黛玉，实际是在讨好贾母，拍贾母马屁，顺带还夸了贾母的嫡亲孙女。你听，黛玉你真漂亮，老祖宗的基因好啊，黛玉就像迎春、惜春这些嫡亲的孙女一样漂亮。前面已经说过，讨好贾母便可在贾府中站稳脚跟，由此可见，王熙凤是个怎样的人？师：（提示）一句话便夸了三个人，个个不落，面面俱到，可见她为人如何？生：聪明生：狡猾师：同学们很勤于动脑。聪明、狡猾、与人相处面面俱到，用一个词来概括就是“圆滑”（板书：为人圆滑）。（设计意图：此环节围绕一个“夸”字进行，引导学生在夸的程度、夸的动机、夸的全面中体味王
14、熙凤的圆滑，层层引导，不断深入。）师：哪里还可以看出她为人圆滑？生：“只可怜我这这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”师：找得很准确，看白班。我请两个同学来演一演，去掉旁白。生：（王熙凤）只可怜我这这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。生：（贾母）我才好了，你倒来招我。你远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。生：（王熙凤）正是呢，我一见了，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老
15、祖宗。该打，该打。（设计意图：此环节掀起课堂一个小高潮，在演的过程中把握人物内心，充分尊重孩子的真实体验，孩子们主动学习，积极思维的兴趣更高了。）师：语气准确，动作到位，看来很有当演员的潜质呢。王熙凤在这个过程中情感转变非常快，她之前的笑是为了讨好贾母，她的哭是为了讨好贾母，后面又笑了还是为了生：（齐）讨好贾母。师：的确圆滑啊。哪里还可以看出王熙凤为人圆滑呢？生：又忙携黛玉之手，问：“几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。师：找得很准确，但是读得不是特别好。王熙凤是管家是主人，林黛玉远道而来是客，待客之道要如何呢，再请一个同学试一试。生：（热情）几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。师：这段话中有3个问句，王熙凤需要林黛玉回答吗？从哪里看出来？生：不需要林黛玉回答，因为她是一口气连续提问，中间并没有停顿。师：非常正确。看似是在关心林黛玉，其实是假关心，她在贾母的面前展现她对林黛玉的热情和关心的实质目的是为了生：讨
