《5作文指导点评课教案《习作指导和习作讲评》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5作文指导点评课教案《习作指导和习作讲评》（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习作指导和讲评课如何写读后感备课人：寿光市实验中学 于佳怡 丁立美修订人：世纪教育集团东城高级小学 亓会敏 于文霞 再次修订：孙家集街道乐义实验小学 王照柱【教学目标】1.选择自己喜欢的一本书或一篇文章，在分析、思考的基础上，写感受最深、最有针对性和现实感的感受。2.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。3.能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成敢于、乐于、善于与人交流观点的习惯。4.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，感的内容要联系实际，有感而发。【教学重点难点】1.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。2.根据学生
2、写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，感的内容要联系实际，有感而发。【作前准备】1.让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集爱国诗篇（或散文）、名人爱国故事，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人士，编写以爱国为主题的手抄报和阅读与爱国有关的书籍。2.ppt课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.选择自己喜欢的一篇文章，在分析、思考的基础上，写感受最深、最有针对性和现实感的感受。2.让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集资料，通过活动增强对祖国的热爱之情。3.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。【教学流程】一、引发思考，直接导入关于读后感，顾名思义，大家想一想应该包括哪几部
3、分？生自由讨论回答（读；感）二、四步推进，开启心路体验如何写“读后感”1找到感受最深的点引结合课本第二组课文与主题学习丛书2情系祖国的文章，学生小组合作交流读后的感受。请用下面的句式来说一说：我印象最深刻的一篇文章是 ，感受最深的一点是： 。2.谈“感从何来”议你的感受，主要是从哪些句子体会到的？把这些句子找出来，尝试用自己的语言简练地表达清楚，并简单说说读到这儿的感受。3.你想到了什么联读完这篇文章后，你想到了什么？想到书中看到的哪些人，或者是生活中的哪些人？给你的生活带来什么启示？4.小结结抓住感点，并说明感从何来，再展开联想联系生活，最后总结呼应前文收束全文。这就是一篇很好的读后感。三、
4、佳作引领，章法启示究竟做一个怎样的人读有的人有感有的人发表至今已近半个世纪了，却依然闪烁着耀眼的光芒。“有的人/俯下身子给人民当牛马”；“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧”；“有的人/他活着为了多数人更好地活。”这些诗句刻画出鲁迅先生的光辉形象，热情地歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的献身精神。（围绕感点，引用原文）读了这首诗，有一个传统的命题值得我们严肃地思考。这就是，你究竟想做一个什么样的人？是像鲁迅先生一样甘为“孺子牛”无私奉献，还是蝇营狗苟、贪婪索取？答案是：人生的价值在于奉献。（简析引文，亮出感点）高尔基说过：“给永远比拿要愉快。”这句话道出了奉献时的满足和快慰，道出了一个大写的人
5、的人生真谛。中外史册上这样的人可谓灿若繁星。扁鹊“周游列国”，救死扶伤；黄道婆传经乡邻，改良织机；汉代的霍去病，为了国家的生存和强盛，征战疆场，九死一生；清代的林则徐“虎门销烟”，高举反英义旗受投降派势力排挤，被贬伊犁，含垢忍辱。这些人或为百姓健康富裕，奉献自己的医术和才华；或为国家社稷之强大，奉献出自己的青春乃至生命。外国神话传说中的普罗米修斯为了盗取天火供人类利用，触犯天神，最后被钉死在十字架上。中外这些为人民、为国家不计较荣辱得失的无私奉献者的形象将为人们代代传颂。相反，那些只考虑个人利益、对人民无所贡献的人转眼间就灰飞烟灭了，“名字比尸首烂得更早”。改革开放，传统文化受到强烈冲击，人们
6、的伦理道德、价值取向出现滑坡，讲金钱的多了，讲奉献的少了。是共产党人用自己的行动矫正这一偏差，是共产党人用榜样的力量推动时代的进步。孔繁森，抛妻别母，两次来到雪域高原。在担任阿里地委书记时，足迹遍及阿里每个角落。油灯下，构思阿里经济发展蓝图；帐篷里，脱下毛衣为藏族阿妈御寒；医院里，几次为救助孤儿而慷慨献血。这种全心全意为人民服务的高尚人格，得到了全国人民的爱戴。还有上海的许虎，北京的李素丽等人，他们都是“俯下身子给人民当牛马”的典型，他们的感人事迹就是对“人生价值是什么”这一命题的最好诠释。（联系实际，阐明观点）我们青少年正值人生观、世界观形成的关键时期。我们要学习鲁迅、孔繁森那种“孺子牛”精
7、神，从小事做起，从关心别人做起，谱写出最华美的人生篇章。（总结全文，提出希望）我要飞风筝读后感风筝是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小 兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。或许，我的理解力可能还没这么强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼杀儿童爱玩的天性。 几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反对儿童玩耍，鲁迅先生另一篇作品从百草园到三味书屋中可见一 斑，不仅是古代、近代，连当代也有这样的事，甚至更“昌盛”。就拿我家从前住的那幢大楼来说，三天两头就听见
8、琴声，不是提琴，便是钢琴，还有古筝。我还经常听说三四岁的稚童围棋下得如何出神人化。我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇康在我们身边吗？难道他们就没有想过亲手扎一只风筝，让它在蓝天下遨游 吗？难道没有人敢站出来，稍稍反抗一下吗？难道中国的下一代需要那么多音乐家与优秀棋手吗？这样看来，鲁迅那位瘦弱的小兄弟还是很自由，很勇敢的呢。 我真想告诉天下的父母们，不要扼杀儿童的天性，留一些时间给他们放风筝吧！ 四、妙笔生花，开辟新路出示习作要求：1.可以从第二组课文或语文主题丛书情系祖国选一篇你感受最深的来写，也可以写其他写中华儿女报效祖国的文章或书籍；2.要重视“读”重要性，必须先“读”而后“感”，不“读
9、”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。3.强调重点写自己的感受，详略安排要恰当。五、留足时间，习作成文【板书设计】读后感四步曲 引 议 联 结围绕感点 简析引文 联系实际 总结全文引用原文 亮出感点 证明感点 升华感点【教学反思】第二课时【教学目标】1.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，要联系实际，有感而发。2.学会读后感的评改方法【教学流程】一、导入课题，提出标准上节课，同学们都写了读后感，这节课我们就来对这篇作文进行评改，在评改前，我们先来回顾一下写读
10、后感的四步：引-议-联-结。生学生讨论、汇报二、典型评析，教会评改方法按照大家提出的标准，教师从学生的习作当中选出3篇来。请3位作者分别上来朗读自己的作文并谈谈自己的作文：自己觉得亮点在哪里？不足在哪里？然后推荐其中一篇集体评改。 引导学生一边听,一边想，习作中不是很通顺或有错别字，或者是你觉得写法不是很好而你有更好的写法。（边读边指出，在文中作批示）大家仍然根据读后感的四步进行评议修改：引-议-联-结。生边读边思考，作出评价并讲出理由。根据刚才的评价，给同学一个等级标准，给作文进行初步的评定。给同学及文章做一个总的评价，也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励
11、为主。学生思考：通过对同学的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？ （归纳板书：一读、二找、三改、四评。）三、互评互改，共同探究同桌互换习作，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。四、评改成果展示与交流点名学生上台展示评好的习作，并说明评价的理由。生上台，通过实物投影仪展示，进行评改说明：为什么要这样改。生再提出意见。五、讲评小结“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。【板书设计】作文讲评总评语一读、二找、三改、四评【教学反思】在能力与知识结构方面，要求学生应具有扎实的专业和日语语言基础，熟练掌握日语听、说、读、写、译的基本技能；了解日本社会及日本文化等方面的基本知识，熟悉日本国情，具有一定的日本人文知识及运用这些知识与日本人进行交流的能力。
