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1、对不同年级学生采用不同教学方法的思考对有效专业教育的思考之五从教以来，本人先后教过十七八门机械专业课与专业基础课，甚至还教过物理课，对机械专业知识比较熟悉，因此，上课时凭借对机械专业较为全面的知识，旁征博引，学生听得津津有味，自我感觉也良好，也感觉比较自负。但今天看了教育研究方法一书里的一篇教学反思，题目为情感还是方法 。里面谈到教师是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变的观点，自己颇为惭愧，也进一步体会到学海无涯，教海更无涯的道理。刚开始踏上工作岗位，上课时讲究把授课内容讲得正确、讲得有条理，板书写得工整清晰；后来讲究把知识整理，讲细，讲透彻；再后来，讲究对
2、教材的整体把握，讲究学习方法的培养；近几年，随着年龄的增长与指导毕业设计次数的增加，讲究传授学生知识运用能力的培养，讲究从设计的角度来传授知识。应该说，自己的教学思想有了一定的变化，但却忽略了一个重要的东西，即：学生在不同的年龄阶段有不同的思维能力，有不同的生活经历，也有不同的自我教育能力，学习方法也是在不断变化与改变的，教师的教学方法与教学理念以及对学生的要求也应有所不同。虽然自己在教学中也在有意无意中地运用不同的教学方法，对不同年级的学生有不同的要求，但在教学理论与教学理念上始终没有有意识地进行过思考与学习，即使在教学思想上有一定的变化，也仅仅是因为教学年数比较长，教学经验逐步积累的缘故，
3、没有从理论上进行充电提高。因此，教学能力与教学水平与那些教学骨干、学科带头人始终有一段不小的差距。本人现在教高一的机械制图和高四的机床夹具设计 ，这是两个不同层次的教学对象，通过几天的反思，觉得对高一与高四学生教学要求、教学理念、教学方法应有所不同。对高一学生来讲，由于刚从初中上来，还没有脱掉初中那种老师逼、学生背、死做题目的学习习惯，甚至部分学生还带着孩子气，尤其是一小部分学生还带着对老师的抵触情绪。在这样的学生面前，教师的讲课首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，也有利于调动学生的学习愿望。如果仅从这一点来讲，我们的制图教学应降低难度，从学生最容易理解、最感兴趣、最容易的地方入手
4、，让学生觉得学制图有意思，也不难，当学生有了基本的概念与基础后再往深处讲。比如，刚开始学由立体图画三视图时，我们可以先画长方体的三视图，然后在长方体的基础上逐步地切割或叠加，图形由简到繁，逐步培养学生的空间想象能力与画三视图的能力。其次，教师要教给学生高中的学习方法。高中的学习方法与初中的学习方法的不同之处，在于学习的自主性与听课的效率。自主性包括主动预习与复习、主动提问、主动实践等，听课效率主要指上课要听懂、听老师反复强调的知识、重点的东西。教师要经常讲高中的学习方法与本课程的学习方法。第三，教师要讲清楚事情的原委，即从最根本的原因讲起，而且要反复讲（因为讲一次学生可能能理解，但不一定有体会
5、） 。比如，当讲到剖视图时，教师要反复地讲为什么要剖？如何剖？（剖切平面应该在什么地方？用几个剖切平面？剖切平面是平行的还是相交的？）剖切后如何画剖视图？如何标注等，再配以适当的例题，这样学生也许能比较快的掌握剖视图的画法。第四，教师要善于巩固学生的专业思想，善于用专业知识来解释生活中碰到的实例，例子就不再举了。对高年级的学生，由于专业课学得较多，其思维能力相对较强，对专业的认识也较为深刻，教师的教学理念更应该着重在应用上，要善于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力上，要培养学生综合运用知识及考虑问题的全面性上。例如，在讲夹具的典型结构时，不能仅仅讲结构，而是应该在工序图的分析上下功夫，
6、 （如分析工件的加工要求，所用的机床、刀具、切削方式，工件的材料与产生的切屑，工件的刚性，加工方式的特点，误差的大小，工艺的优劣等，由此分析出定位方案与夹紧方案） ，而书本中夹具的结构仅仅是印证自己想法的一种工具与手段。其次，教师要善于培养学生自己获取知识的能力上。这一点也很重要，毕竟高年级的学生已有自己的想法，也有一定的学习能力与学习自觉性，如果教师布置适当的有一定难度的问题时，学生也会自己去寻找答案。第三，教师教学时要学会放手。例如，不必每一个知识点都讲，可以让学生自己去学，然后用提问、改错、布置作业等形式来检查学习的效果，这样也许更能够培养学生的能力。如果还是将每一个知识点讲的明明白白、清清楚楚，无异于把高四的学生当作高一的学生来对待。
