《雷雨教案范本范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雷雨教案范本范文（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雷雨教案范本范文 教学目标： 1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。 2、揣摩潜台词的含义。 3、引导学生根据戏剧语言分析人物形象。 重难点：引导学生分析戏剧语言 教学模式：小组任务式(布置任务分组讨论合作发言师生总结) 教学模式的指导思想及分析： 这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。 吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”因此，在课堂教学中实施素质教育，教师必须把学习的主动权交给学生，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为时间和
2、课堂的主人。此外，课堂教学中也需要引入合作学习和讨论，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。 实施这种模式,关键的一环是准确设置任务。在设置任务时,应注意三点: 1.设置的任务必须能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接关联; 2.设置的任务既要富于启发性,又要具有趣味性; 3.设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化; 4.任务不可太多，应少而精，应保证学生应一课一得。 雷雨教学整体安排： 课时安排：三课时 教学内容安排： 第一课时： 1、简介戏剧的有关知识。 2、作者曹禺及有关雷雨介绍。
3、3、梳理节选部分的情节。 4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。 第二课时： 领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。 第三课时： 1、认识舞台说明在剧中的作用。 2、归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 3、课外延伸练习：文学作品的阅读鉴赏。 第二课时 教学步骤： 一、导入 由现当代戏剧鉴赏知识的复习导入 戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。 个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话;听其声则知其人。动作性指人物的语言富有强烈的动作性，不仅
4、展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的个性化与动作性联系在一起。 二、任务一：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。 要求：1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。 2、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。 3、发言者应声音洪亮，语言简练。 例： 第一、高度个性化 周朴园(忽然严厉地)你来干什么? 鲁侍萍不是我要来的。 周朴园谁指使你来的? 鲁侍萍(悲愤)命，不公平的命指使我来的! 刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不
5、能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。 周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。 鲁侍萍我希望这一生不要再见你。 周朴园(由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝!摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家;钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。 人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这
6、就是高度个性化。 鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照： 鲁大海可是你们完全错了。 鲁大海(看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字? 鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西! 个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。 第二、丰富的潜台词(朗读以体会潜台词) 周朴园(汗涔涔地)哦。 鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园(抬起头来)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多? 鲁侍萍我姓鲁，老爷。也是同样的道理。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道得这么清楚?又如：
7、下面的下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味： 鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?她现在与你已经没有什么关系了。 周朴园这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍亲戚?根本就无所谓什么亲戚。 周朴园嗯，我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍哦，那用不着了。她没有死，现在就立在你面前。 周朴园怎么? 鲁侍萍这个人现在还活着。那次她母子被人救起了 三、任务二：观看戏剧片段，并进一步讨论： 周朴园对鲁侍萍有没有真感情?他是个怎样的人?(鲁侍萍对周还有没有怀念之情?曾经美好难忘初恋没有掉头就走。周对大海有没有父子情?一丝)正反推波助澜 要求： 1、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。 2
8、、表述观点必须有戏剧语言做依据。 3、发言者应声音洪亮，语言简练。 “他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了哆么冠冕堂皇!他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。两次婚姻都不上。意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多倩、高贵。”曹禹谈雷雨怀念带来的欣慰，远远比不上切
9、身利益。 虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍 四、课堂小结 通过任务使我们一方面加深对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。 五、布置课外作业：写作练习(3选1) 1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化; 2、写出下列两组人物不同的语言： (1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说-父亲说：只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。 (2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言： 3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)：
