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1、课文信的教案设计 学习目标： 1、有感情的朗读这首诗，激发学生写信的热情。 2、通过学习，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 重点：有感情的朗读课文。 难点：第一节和第六节诗的理解。 教学过程： 一、复习词语 (教师课件出示词语或使用词卡) 1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音) 二、出示目标 三、自主学习 1、“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多) 2、“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！) 3、课文中哪句话中用到了这
2、个词？读读。 (我多么想写呀，写许多许多的信。) 4、怎么读更能体现写信人的心情？ 指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。 (自己练习读一读，指名读、齐读。) 四、合作探究（15分钟） 1、小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。 (学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。) 2、那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？ 生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。 “黄昏”是指什么时候？
3、老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。 天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了) 是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？ (练读，指名读，直到读好。) 如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？ 2.你们还知道了什么？ 生：“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。 为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红) “姹紫嫣红”什么意思？ 请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。 你想的是这样的吗？看大屏幕。(出示课件：盛开的花朵) 你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷) 谁想把这小节读给大家听。 (指名读，男生读，女生读，练习背诵。) 3.谁能接着把你读懂的内容说给大
4、家听。 “风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。) 如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。)当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。 请你自己再读一读这个小节。 4.你还读懂了什么？ “绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨) 你知道云是怎么变成雨的吗？ 看这两个字“森林”多有意思啊！你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。) 自己练习读一读，看谁读得最有感情。 5.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。 、写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间) （那就充满激情地把这小节读一读。） 、省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。) 6、请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？四个人一组说一说。指名说一说。 7、共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。 五、堂清检测 读一读，仿照课文续写一节诗歌。 如： 生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。 生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。 生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。
