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1、角的初步认识新课教案 无论在小学教师资格,教育教学知识与能力一科中,还是中学学科知识与教学能力,甚至教师资格面试中教案写作,都是教师必须具备的能力,接下来由整理了角的初步认识新课教案,欢迎查看,希望帮助到大家。 预设目标: 1、使学生经历从实物中发现角,认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。 2、初步学会用直尺画角。 3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念,体会身边处处有数学,激发学习数学的兴趣。 教学重点: 帮助学生形成角的正确表象,认识角各部分的名称。 教学难点: 会用直尺画角。 教学过程: 课前谈话:小朋友,今天我们第二次见面了,就是老朋友了,对吗?你知道我这个老朋
2、友喜欢怎样的学生吗?我更喜欢爱提问题的小朋友。你想问我什么呢? 一、激发兴趣,引入新课 小朋友,刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗?你都见到了哪些景色?老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑,大家看他们漂亮吗?那你觉得他们什么地方最漂亮呢?(学生会说出有角)那这节课我们就一起来研究角。板书课题。 二、合作交流,探索新知 1、在我们身边,很多物体上都有角,你能找到吗?小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(小组活动找角)哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?小朋友真棒,找到的角这么多。 2、教师出示五角星,问:看,老师給大家带来了什么?那你说他为什么叫五角星呢?谁到
3、台前把这五个角指給大家看一看?其实角的规范的指法是这样的,教师示范指角。 好,现在大家用规范的方法,指指你周围物体表面上的角吧。 同桌互相指一指。 谁再到前面指一指你找到的角。 3、那我们知道三角板上有三个角,现在请大家摸一摸这些角,看有什么感觉?闭上眼睛摸一摸。 指名汇报,根据学生的回答,教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。 再摸一摸还有什么感觉?(平平的,滑滑的) 4、那我们摸的时候有尖尖的,滑滑的感觉,你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。学生描角。 教师选几份展示。评价。 谁是火眼金睛,这些角里面有什么相同的地方,把你的发现和你的同桌交流一下。指名汇报。 都有顶点。都有两条边。是不
4、是每个角都有两条边呢?师对角图逐一指一指。 5、小朋友观察的真仔细,其实每个角都有一个顶点,两条边,教师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样? 你发现老师刚才是先画什么?再画什么? 现在大家会画了吗? 学生试画。并标出各个部分的名称。 觉得自己画的很好的请上来給大家看一看,找2、3生。问:你觉得他画的怎么样?好在什么地方? 6、小朋友都会画角了,那现在大家都能当小老师了,判断下列图形是不是角。 角会判断了,我看大家是不是有一双会发现的眼睛,看看这些图片中有没有角,它在哪里? 数一数下面两个图形中各有几个角。 7、小朋友想不想做一个角?看哪些小朋友能在一分钟内做完一个角。 做完的小朋友可以
5、帮帮同桌的小朋友。 现在和老师一起玩角,注意用心玩,边玩边观察。来慢慢变大,慢慢变小。 通过刚才玩角,你发现了什么? 现在老师做好了一个角,大家做一个角,比老师的角大。比老师的角小。 和老师的角同样大。 你怎么知道和老师的角就同样大呢? 现在是第3次玩了,请一个小朋友做老师的小助手,谁愿意?小朋友你先做一个角,尽量大。大家都来当评委,看老师做的这个角,谁的的?老师再想想办法,教师把角的边拉长,问:现在呢?再次拉长,问:这次呢?现在你们又发现了什么?(角的大小跟边的长短无关,跟张开的大小有关) 三、巩固应用,内化提高 1、老师发现我们班的同学有一双会发现的眼睛,有一个仔细观察的好习惯。 大家看一
6、看这两个角谁大谁小呢? 2、摆一个角需要几根小棒?3根小棒能摆出多少个角呢? 3、大家通过努力知道了角的许多秘密,现在我们再来做一个小游戏,自己创造一个角,大家有没有信心?(毛线,铁丝,圆形纸片) 把你创造的角贴在黑板上。 评价黑板上的各个角。 你觉得上面这些作品有创意的是哪些?为什么? 四、回顾整理,反思提升 这节课我们学习了什么?你最大的收获是什么? 其实角的王国里还有很多秘密,以后我们再去探索,好不好? 教学目标 1、初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2、通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力
7、和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。 教学重难点 重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。 难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学设计 活动一引入 从复习导入新课 师:同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗? 生:可以摆一个正方形。 【请学生上台演示】 师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形? 生:可以摆一个三角行 【学生继续演示】 师:如果从三角形
8、中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢?【师边说边拿走一根小棒】 这就是我们今天要认识的新图形角 【设计意图对于正方形三角形,学生们在一年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时,由学生自己动手上台演示,激发了兴趣,调动了情绪,有活跃了学习气氛】 活动二感知 从实物中抽象出角 课件出示实物 钟面红领巾剪刀吸管 师:这些物体中都隐含着我们今天要认识的角,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样,【课件演示从实物抽象出角来,声光提示】 师:你能在自己身边找出角吗?找到角后摸一摸,角是什么样的? 生1:角尖尖的 生2:角两边直直的 【设计意图角与实际生活有
9、着密切的联系,周围许多物体上都有角,这里从学生熟悉的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。】 活动三创造 师:同学们,我们要做一个角的模型,要选择哪些学具,试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角,你发现,一个角由几部分组成? 生1:我觉得有两部分组成,两根小棒就行了。 生2:我也觉得是两部分。 师:如果没有带孔的点连接,会是一个什么样子呢? 生1:不能把两根小棒连起来。 生2:不能组成一个角。 生3:组成一个角,这个孔不能少。 师:是的,通过刚才
10、做活动角,发现角是有三个部分组成的,我们把两根小棒叫做角的“边”,这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说,你们做的活动角的顶点和边在哪? 【设计意图教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接经验,而这节教学通过学生动手做活动角,让学生自主去发现角的三部分。】 活动四探索 师:同学们,你们能让自己做的角变大吗?怎么变? 生1:我把两根小棒往外一拉,角就变大了。 生2:我拿住一边,把另一边一拉就变大了。 师:你们能让角变小吗? 生1:把两条边合拢一下,就变小了。 生2:刚才,我们既能把角变大,又能把角变小,那角的大小与什么有关? 生:与角的边有关
11、。 师追问:与边的什么有关,长短吗? 生1:不是刚才边没有变长。 生2:不是两条边张开的大,角就变大,张开的小,角就变。 师小结 【设计意图这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知,增强了认识效果,可以培养学生的空间观念。】 活动五画角 师:我们认识了角,现在在自己的练习本上任意画一个角。 【学生画师巡视】说一说,你是怎样画的。 生1:我是照着三角板画的 生2:我是先画两条边,再画顶点。 生3:我是先画顶点,再画的边。 师:很好,通常我们常用生3的方法画角,请同学们看看【课件画角】,请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角,看谁画的好。 【指名学生黑板上演示。】 【设计意图画角是这次课的教学重点,在教学是把学生的主动权交给学生,通过学生的自主探索,和相互交流活动,寻求解决问题的策略。】