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1、角的初步认识新课教案 无论在小学教师资格，教育教学知识与能力一科中，还是中学学科知识与教学能力，甚至教师资格面试中教案写作，都是教师必须具备的能力，接下来由整理了角的初步认识新课教案，欢迎查看，希望帮助到大家。 预设目标： 1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。 2、初步学会用直尺画角。 3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。 教学难点： 会用直尺画角。 教学过程： 课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋
2、友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。你想问我什么呢？ 一、激发兴趣，引入新课 小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。板书课题。 二、合作交流，探索新知 1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。 2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到
3、台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。 好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。 同桌互相指一指。 谁再到前面指一指你找到的角。 3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。 指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。 再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的） 4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。学生描角。 教师选几份展示。评价。 谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。指名汇报。 都有顶点。都有两条边。是不
4、是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。 5、小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，教师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样？ 你发现老师刚才是先画什么？再画什么？ 现在大家会画了吗？ 学生试画。并标出各个部分的名称。 觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找2、3生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？ 6、小朋友都会画角了，那现在大家都能当小老师了，判断下列图形是不是角。 角会判断了，我看大家是不是有一双会发现的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？ 数一数下面两个图形中各有几个角。 7、小朋友想不想做一个角？看哪些小朋友能在一分钟内做完一个角。 做完的小朋友可以
5、帮帮同桌的小朋友。 现在和老师一起玩角，注意用心玩，边玩边观察。来慢慢变大，慢慢变小。 通过刚才玩角，你发现了什么？ 现在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。 和老师的角同样大。 你怎么知道和老师的角就同样大呢？ 现在是第3次玩了，请一个小朋友做老师的小助手，谁愿意？小朋友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的？老师再想想办法，教师把角的边拉长，问：现在呢？再次拉长，问：这次呢？现在你们又发现了什么？（角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关） 三、巩固应用，内化提高 1、老师发现我们班的同学有一双会发现的眼睛，有一个仔细观察的好习惯。 大家看一
6、看这两个角谁大谁小呢？ 2、摆一个角需要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？ 3、大家通过努力知道了角的许多秘密，现在我们再来做一个小游戏，自己创造一个角，大家有没有信心？（毛线，铁丝，圆形纸片） 把你创造的角贴在黑板上。 评价黑板上的各个角。 你觉得上面这些作品有创意的是哪些？为什么？ 四、回顾整理，反思提升 这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？ 其实角的王国里还有很多秘密，以后我们再去探索，好不好？ 教学目标 1、初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力
7、和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 教学重难点 重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学设计 活动一引入 从复习导入新课 师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？ 生：可以摆一个正方形。 【请学生上台演示】 师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？ 生：可以摆一个三角行 【学生继续演示】 师：如果从三角形
8、中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】 这就是我们今天要认识的新图形角 【设计意图对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】 活动二感知 从实物中抽象出角 课件出示实物 钟面红领巾剪刀吸管 师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来，声光提示】 师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？ 生1：角尖尖的 生2：角两边直直的 【设计意图角与实际生活有
9、着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】 活动三创造 师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？ 生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。 生2：我也觉得是两部分。 师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？ 生1：不能把两根小棒连起来。 生2：不能组成一个角。 生3：组成一个角，这个孔不能少。 师：是的，通过刚才
10、做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？ 【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】 活动四探索 师：同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？ 生1：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。 生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。 师：你们能让角变小吗？ 生1：把两条边合拢一下，就变小了。 生2：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？ 生：与角的边有关
11、。 师追问：与边的什么有关，长短吗？ 生1：不是刚才边没有变长。 生2：不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。 师小结 【设计意图这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】 活动五画角 师：我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。 【学生画师巡视】说一说，你是怎样画的。 生1：我是照着三角板画的 生2：我是先画两条边，再画顶点。 生3：我是先画顶点，再画的边。 师：很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。 【指名学生黑板上演示。】 【设计意图画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】
