《五年级上册数学教案-6.2 成长的脚印 |北师大版(2014秋)(1)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级上册数学教案-6.2 成长的脚印 |北师大版(2014秋)(1)(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、成长的脚印教学设计惠东县白花第二小学 吴慧莹教学内容:北师大版小学五年级数学上册第9091页。教材分析: 本课是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等规则图形面积的基础上安排的。在现实生活中,学生会接触到大量的不规则图形的面积问题,根据标准的要求,让学生掌握估算,计算不规则图形的面积,是培养学生空间观念的一个方面,同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。本课主要从情境引题,学习新知;新知实践,解决问题;新知拓展,体会环保;课堂回顾,总结提高等四个方面进行学习,充分体现了学生的主体性和主动性。学情分析:学生在前面的学习中已经对图形的面积计算奠定了基础,在此基础上学习不规则图形
2、的面积。根据学生已有的生活经验,通过直观演示,动手操作,对计算不规则图形的面积应该不会有困难,应该能通过自主探索、合作交流,达到方法的多样化。但对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要我们教师的引导。所以,要重视让每个学生都积极参与到活动中来,让活动有实效,让学生在数学方法及数学思想方面得到发展。教学目标:1、知识与技能:掌握数方格的顺序和方法,能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积,能正确估计不规则的图形面积的大小。2、过程与方法:能借助方格图估算不规则图形的面积,在估算面积的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养初步的估算意识和估算习惯,体验估算的必要性和重要作用。3、情感态度价值观:提高
3、学生运用数学知识解决实际问题的能力,让学生体会数学源于生活,用于生活。让学生欣赏大自然的美,使学生体会环保的重要性。教学重点:利用方格图估计不规则图形面积。教学难点:把不规则图形如何转化为近似的基本图形。教学设计:一、情境引题,学习新知1、创设情境,揭示课题 师:同学们你们都到过海边的沙滩上玩吧?好不好玩呀?在沙滩上,我们走过的地方会留下一串串脚印,你们想知道这些脚印有多大吗?今天我们就来学习成长的脚印。(揭示课题:成长的脚印)设计意图:从学生生活中感兴趣的话题引入课题,激发学生的学习热情,让学生感受到身边处处有数学。2、情境入题,学习新知师:今天,老师带来了淘气出生时的脚印图片。怎样才能知道
4、这个脚印的面积有多少呢?(1)学生自己先独立进行估计,然后小组内进行交流。(2)全班交流: 生1:我们是用数格子的方法来进行计算的,我先数了数满格的大约是11个,其他不够一个格子的我进行了拼补,这样大约是17cm生2:我们的方法也是这样的,我们把不满一格的按照一格进行计算,这样大约是18 cm。师:大家都是用数方格的方法估计的,还有没有其他的估算法呢?生1:可以把这个脚印看成了近似的长方形,长8厘米,宽2厘米,所以面积是28=16 cm。生2:我有个不同的方法,我是看成了近似的梯形,上底约2厘米,下底约2.5厘米,高约8厘米,根据梯形的面积公式,算出(2+2.5)82=18cm。(3)课件出示
5、小华两岁时的脚印,学生估面积:3、小结方法,实践新知(1)师:刚才大家对像脚印这样的不规则图形的面积进行了估算,想想刚才大家用什么方法进行估算的?师板书:借助方格图数一数所占的格数。把它看成一个近似的规则图形,测量后进行计算。(2)请同学们算一算自己脚印的面积约是多少?学生自己先独立取脚印,然后借助附页3的方格图估算脚印面积。设计意图:学生通过小组合作,探索交流,既体现了学生的主体地位,又有助于培养学生观察探究能力、抽象概括能力,为进一步发展空间观念打下基础。这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会,迸发了学生创造性思维的火花,通过相互的启迪,学生能够想出许多不同的方法。二、新知实践,解决
6、问题1、估算教材第91页不规则图形的面积:(课件出示)(1)学生独立进行估计:(2)交流汇报时让学生说说自己是怎样估计的。2、估算手掌的面积:(1)师:估一估自己手掌的面积:(2)学生合作估算并在方格纸上验证:(学生在此环节开展好帮差活动)(3)展示汇报。设计意图:实践由易而难,注重反馈中的交流、展示与评价。同时注意面向了全体学生,使所有的学生在数学知识、能力、情感态度等方面得到全面的发展。三、新知拓展,体会环保1、估算一片树叶的面积:(1)师:每个小组拿出准备好的树叶,先互相估算一下它的面积。说说估算树叶时应该注意的问题。能不能直接用数格子的方法来计算出它的面积呢?(2)学生分小组讨论交流。
7、(3)学生总结汇报:第一,选取的树叶时要有代表性。不能太大也不能过小。第二,把树叶放在格子上数一数;也可以殷外轮廓在方格纸上画出来,再数。第三,为了更准确,可以多估几次,估算过后可以取平均值。2、体会绿树对环保的重要性:(1)如果一棵树有10000片树叶,估算这棵树所有树叶的总面积。(2)在有阳光时,大约每25 m2的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。这棵树在有阳光时,一天里释放的氧气能满足多少人呼吸的需要?(课件出示资料介绍:1、一个人要生存,每天需要吸进0.8千克氧气,排出0.9千克二氧化碳。1万平方米的森林所制造的氧气能供给一千人呼吸。2、10平方米的森林或25平方米的草地就能
8、把一个人一天呼出的二氧化碳全部吸收,并供给所需氧气。就全球来说,森林绿地每年为人类处理近千亿吨二氧化碳,为空气提供60%的净洁氧气。全球现有的森林,每年生产的氧气达555亿千克。设计意图:在数学课堂教学的同时,渗透环保理念,在全球环境日益恶化的形势下,是非常值得提倡的,也是迫切需要培养学生的重要品质之一。四、课堂回顾,总结提高同学们,今天这节课你们有什么收获?有什么体会呢?能跟老师和同学们一起分享吗?设计意图:这样安排有利于学生对本节课所学知识有个系统的认识,充分提高归纳和总结能力。鼓劢学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。板书设计:成 长 的 脚 印不规则图形面积的估算方法:
9、1、借助方格图数一数。 2、把它看成一个近似的规则图形,测量后进行计算。教学反思:这节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法,难点是如何转化为近似的基本图形。在讲这节课之前,我一直觉得这节课很难教,学生应该很难理解如何近似的看成基本图。但是,结果出乎意料,学生理解掌握得不错,能够把不规则图形近似确定成基本图形,然后再计算。首先,通过学生感兴趣的话题引入课题,激发了学生的学习兴趣和学习热情,自然而然地让学生感受到了我们的身边处处有数学,感受到了数学与生活的密切联系。其次,在探索新知时,鼓励解决问题策略的多样化,这正是新课程所大力提倡的。教学中我们教师应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决。在这节课中学生在估算不规则图形的面积时,有的借助方格图数一数,有的把它看成一个近似的规则图形,测量后再计算。学生解决问题的方法不一。鼓励解决问题策略的多样化,因材施教,促进每一个学生充分发展、全面发展的有效途径。最后,通过实践活动估算一片树叶的面积,既巩固了新知又渗透了环保理念,使学生感受到了数学与生活的密切联系,体会到数学源于生活,用于生活。5