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1、让班级文化建设成为低年级学生识字的好平台 双峰小学 李艳识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学中重要的组成部分，也是教学研究和改革的重点课题之一。新课程标准提出要激发学生学习汉字的兴趣和主动识字的愿望，要培养学生独立识字的能力，养成以社会为课堂、生活为课本、自主识字的习惯，使学生真正成为学习的主人，让学生快乐识字。现代化的教学意识，提倡低年级学生识字“两条腿走路”即“课内识字、课外识字”双线并行，鼓励学生尽可能多识字。新课程中“展示台” 的设计充分体现了这一观念。如何用具体行为实施这一教学新理念，让学生的识字落到实处呢？在教学中，我充分利用生动、形象的班级文化管理这一新平台，使学生自然而然地受
2、到熏陶、感染，提高识字的兴趣，增加识字量，取得了比较好的效果。现总结出来，和大家交流。一、 充分利用校园、班级文化资源引导学生识字。刚入学的学生，对周围的环境，班级的老师、同学都不很熟悉，但又十分好奇，非常渴望自己能早日融入到集体中去。于是我就充当导游。一边带着同学参观环境优美的校园，一边引导孩子们认读相应的汉字或语句：“笋园”、“箐园”、“竹园”、“班级评比栏”“笋芽尖尖” 、“进取笋”、“儒行励志 崇文尚德”同学们在这样有趣的活动中，慢慢地了解了校园，亲近了学校，并且大大增加了学生的识字兴趣。二、布置并管理好班级“图书角” ，渲染读书识字氛围。开学前，我会把班级图书角布置得非常漂亮，并动员
3、小朋友们给班级图书角捐书。大家一起尽情地阅读。当教给孩子们最基本的识字“法宝”学会汉语拼音后，我会引导和鼓励孩子们多看书、多交流读书后的感受。如：每天的午间一读时间，我会请几位同学上台有感情地朗读或讲故事，内容可以是“图书角”中书里的有趣片段，孩子们都能积极参与，踊跃上台展示自我。其余的孩子也能认真倾听，教室里面非常安静。这样以来，不仅锻炼了孩子们的朗读能力，也激发孩子们的读书热情。每学期我还在班级中开展争做“图书角”的“热心读者” 、“我是小书迷”等活动。这样不仅能使学生在阅读中巩固已学汉字，而且还能在阅读中继续认识并掌握新的汉字。使整个班级形成一个良好的学习、识字氛围，促进班级阅读文化的形
4、成。三、 多开展活动，树立榜样，激励学生进取。平时，我们应多开展一些有意义的活动，鼓励学生多识字。如:评选每月“识字大王” ,让学生准备一些生字卡片。然后，学生进行认读，看谁认识生字最多，谁就是“识字大王”。相信学生积极性一定很高，因为他们都愿意获得“识字大王”称号。我们还可以定期在班上召开小小识字展示会，让学生大胆认读自己平时所认识的生字、生词、儿歌等，多给学生搭建展示自我的平台，多给学生展示自我的机会，大大激发学生识字的兴趣，鼓励学生养成平时积累资料的良好习惯。我们也可以在班上评选出“小小书法家”，把字写得非常工整的同学的作业本贴在班级“笋芽棒棒”一栏中，让同学们互相学习。最后，老师把评选出的“识字大王”、“小小书法家”、“热心读者”这些小朋友的相片张贴在班级文化窗中。这对好孩子是一种鼓励，对其他孩子更是一种激励。这样以来，全班每一位同学都能在和睦、友好、积极向上的氛围中学习。总之，识字教学是需要不断创新、不断发展的。我们可以充分利用我们的班级文化管理，为我们的课外识字教学服务，为语文教学服务。让我们一起鼓励学生在情境中识字，在阅读中识字，在生活中识字吧！
