和宝贝一起快乐学英语

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1、和宝贝一起快乐学英语在我们的身边，无论是双休日还是下午放学后，几乎天天都能看到：一批一又批的孩子涌向不同的英语学习班，而其中有很大一部分都是 3 到 6 岁左右的低龄儿童。 显然，双语教育，越来越 为众多家长所关注。很多父母也越来越重 视幼儿英语教育，希望给孩子从小打下很好的英语基础，不要输在起跑线上。那么做为家长， 对于幼儿英语学 习我们究竟应该怎么做呢？科学分析，正确对待1、2-6 岁是幼儿语言发展的关键期，通 过大量的研究表明 , 幼儿时期是学习外语的最佳时期，在学习母 语的基础上，感受第二语 言启蒙教育， 对幼儿而言是有很大益处的。美国康乃尔大学的研究机构曾经指出，大脑中负责学习语言的

2、部位“ 布罗卡斯区”在人的幼年时期非常灵敏，但随着年龄的增长 ，该区的灵敏性呈下降趋势。幼儿在学习外语时，大 脑将外 语储存在“布罗卡斯区 ”即与母语相同的部位，而成年人在学习外语时已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，新的记忆结构没有 “布罗卡斯区”灵敏，使用 时还需要与“布罗卡斯区”建立联系，因此，成年人掌握外语远没有幼儿牢固，比 较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。另外，从幼儿本身考虑，他们的发音机制尚未定型， 这非常有利于正确模仿人类各种语言的发音，随着年 龄的增长， 发音机制就要定型，学 习第二语言时，就容易有口音了。2、幼儿学习英语的目的我 5 岁，我的英文比

3、你行这本书可以给父母教孩子学习英语提供良好的借鉴。这 本书没有任何理论 ，完全是母子二人学习英 语 的经验之谈，生 动的向我们展示一种崭新的家庭教育观念。 “English is for you to use not to study” (英文是给你用的，不是给你学的)。 这是书的小作者多多讲 的一句话。每当 别人问多多：“你是怎么学英文的？ ”多多就会告 诉别人：English is for you use not to study。在一些家庭中，家长对孩子的英语教育活动认识各不相同，有的家长对幼儿早期英语开发教育活动认识不够全面，觉得让孩子学好英 语是为上小学、中学打基础；有的家长则看到别

4、的孩子学这个、学那个，也想 让 自己的孩子学点什么；更有的家长觉得让孩子学英语是为了追形式、赶 时髦。为 孩子的前途着想、 让孩子紧随时代要求，这样的父母固然没有 错，但是若全然不理会孩子本身的素 质条件、年龄特点以及他们的性格特点，而由父母越俎代庖地为 其设计前途，让孩子盲目的去学外语，其效果往往会事倍而功半。孩子学英语并不是为了让他们的英语水平有多高，词汇量有多大，而是通过英语这一语言教学，培养幼儿一种学 习的兴趣及对英语语 音的敏感性，为以后的英语学习打好扎实的基础。只有建立了 这种观念，我们 才能在家庭中正确对待和引导孩子进行英语学习。3、幼儿学外语与中、小学生是有差别的果果妈妈最近很

5、担心，说果果变了，以前 爱玩的英文单词卡片也不玩了，早上起床、晚上睡觉也不主动 用英文和爸爸妈妈问好了，好像对英文没有什么兴趣了。细问 原因才明白，自从果果上了幼儿园， 妈妈每天都要 检查果果学的单词、语句，有 时候果果说错了， 妈妈就会指出“说的不对，应该是”,并要求果果按照正确的再多练几遍。小学生、中学生学英文经常碰到难题，有的孩子 对英文学习产生恐惧；而幼儿就没有这层顾虑，他 们基本上是透 过尝试错误来学习 所有事情的。幼儿在学习上，需要很大的空间尝试错误。学 习语言亦然。如果他们每发出一个声音，父母就严厉纠正，他们就会停止继续学习，并不是害怕自己犯了错，而是 对这个学习没有了兴趣。培养

6、兴趣，创设环境心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。尤其是幼儿，只有充满兴趣才可能做到坚持不懈地去探索某一件事情，否则他们将很快 转移注意力或产生反感情绪 ，这将影响他们今后学习的动力和态度。同 时，幼儿 时期的儿童，由于注意力等心理因素 发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当他们对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会 产生情感上的需求。对幼儿来说，英 语学习是新的认知点，父母更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们，并且要不断保持孩子对英语的兴趣！1、培养兴趣，先用“愉快”领进门晶晶一岁的时候，姑姑给买了一个

7、幼儿学习机，配有一套卡片，可以中英切换发音。 刚开始，她就胡乱按， 错了就换卡片，即便是 总按错，家里人也从不主动去纠正她，不管是听到“ 再试试”、 “请多努力”，还是“ 答对 了，你真 聪明”，她都会“咯咯咯”地笑不停，有时甚至会高兴地拍手大笑。慢慢地她自己会根据提示不断地变换着按，但每次都是按得很高兴。 现在，晶晶已 经两岁半了，对有英语发声的东西一直保持着浓厚的兴趣，经常会问“这个用英 语怎么说？那个用英语怎么说？”。2、创设环境， “家”“园”一致促学习有一次孟子对戴不胜说：“比如说有一位楚国的大夫，希望他的儿子学会 说齐国话，是找齐国的人来教他好呢？还是找楚国的人来教他好？” 戴不胜

8、说：“找齐国人来教他好。 ”孟子说：“如果一个齐国人来教他，却有许多楚国人在他周围用楚国话来干扰他，即使你每天鞭打他，要求他说齐国话，那也是不可能的。反之，如果把他带到齐国去，住在齐国的某个街市 比方说名叫庄岳的地方，在那里生活几年，那么，即使你每天鞭打他，要求他说楚国话，那也是不可能的了。 ”通过孟子所举的这个例子，我们不难看出他所强调的语言环境问题-“语言口耳之学”， 即语言环境至关重要。 这是凡有过学习外语经历的人都深有体会的。经常会听到家长这么说：“他在幼儿园说得可好了，一回家就不爱说了”，为什么呢？原因就在于语言是在不断的听、 说、模仿、使用中提高的，特 别是幼儿的外语学习，如果没有

9、一个 连续、 经常的语言环境刺激，学 过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、 说能力。 现在大多数幼儿园都有英 语 区角活动，在 环境布置上也加入了很多英语学习相关的材料， 这就使幼儿能受到潜移默化的影响，会自然而然的学习英语。但是一离园回到家里，没有了幼儿园的英语环境，没有了教 师的引领指导，孩子又会很快 遗忘白天所学的东西。那么做为家长就要有意识地把英语学习和日常生活游戏结合起来，并且注意和幼儿园保持一致。以下是琪琪妈妈的作法，很值得借鉴：琪琪平时在幼儿园学的是“布朗英语” ，有学 习用书，有故事书，有互动式多媒体课件。因此，琪琪妈妈在家里也准备了一套“布朗英语”，有故事书，也有 练习用书，琪

10、琪晚上回到家总会要求 妈妈给讲故事书，有时还 会主动在练习用书上写写画画的。每次，妈妈变换房间布置的时候都会事先了解一下孩子在幼儿园的环境布置。也会在家里设置一个英文角把在幼儿园学 过的 单词卡、语句都挂在上面,只在做游戏的时候或者琪琪主动要求的时候使用,从来不用 这些进行检查督促，尽量不让女儿感到学习的压力!平时，和琪琪交流以及游戏的时候爸爸妈妈都会有意无意地用“ 英语” ，如给孩子洗脸时，一边洗一边教孩子念念英语儿歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your”；做猜猜游戏的时候，会利用英语让孩子熟悉物品名称和一些常用

11、语，如“guess, guess, guess! Toy car, toy car. up or down?” 这样 既让孩子觉得好玩，又学得有趣。带琪琪出去玩的时候会用孩子熟悉的“ 两只老虎 ”的调哼唱“Are you happy? Are you happy? Yes, I am. Yes, I am. Im very happy, Im very happy, all the day, all the day.” 带孩子去超市时问问孩子“What do you want?”鼓励她用单词或句型来回答。当琪琪能正确说出单词时，妈妈总会亲一个，甚至会很夸张地说“哦，你怎么知道的， 这个，妈妈都

12、还不知道呢？爸爸也会翘起大拇指。这些都非常有助于孩子产生自信的情感，激起学习的兴趣。3、寓教于乐，顺其自然“玩”中学月牙儿 3 岁的时候，开始在幼儿园接受英语启蒙，学苹果、香蕉、汽车、飞机之类的单词，老师照本宣科，她对英语课也说不上喜 欢还是不喜欢。几周下来，和月牙儿一同入园的小朋友都能说出一些简单的词句，可是月牙儿从不开口说。而妈妈看上去也并没有丝毫的担忧，总是会在月牙儿玩得开心的时候不经意地加入几个英语单词或简短的语句，也并不要求月牙儿跟着念，大部分时间都是自问自答。有一天，在公园玩耍的时候，妈妈像平时一 样说道“Oh, its bamboo. Who like bamboo?” 突然听见

13、月牙儿说“Panda! ”，妈妈就故意用英语接她的话，说了公园其它一些常见常说的景观，她居然又说了不少英语。妈妈很兴奋，知道月牙儿对英语感兴趣了，即使她长 大后学这门语言免不了会吃苦，她也不会觉得苦了。这种寓教于乐、没有丝毫压 力的学英语的方法是幼儿最乐意接受的。许多家长，为了开发孩子的智力，往往都会进行各种各样的学前英语启蒙，从 ABC 开始，进行填鸭式的 “灌输”， 结果是除了会说几句“洋泾浜”英语外，效果并不理想。英语启蒙教育也有一个循序渐进的过程，无须拔苗助长，培养 兴趣是启蒙教育的动力，生动、有趣的教学方式才能吸引孩子。一味强调“启蒙” ，往往会使小孩产生厌烦心理，科学的做法是，根据

14、小孩的生理、心理特点因势利导，在玩中学习，在学 习中玩；不限定不强制， 顺其兴趣地学。尽量以孩子喜欢的方式，比如看英语动画片（ 电视或 VCD）、听唱英 语 歌谣歌曲，和孩子一起 讲故事、做游戏、角色扮演，譬如 说：在亲子游戏中请 孩子给爸爸、妈妈当小老师等。总之，运用幼儿喜爱的方式教学英 语，孩子才更容易接受并且乐此不疲。掌握方法，适时而用 俗话说合则情生趣有，不合则情失趣无。教孩子学 习英语对父母来说既是一种耐心的培养，更是智慧的挑战。下面有几种方法可供家长们参考选用。强调直观性：儿童思维具有直观性，一般通过听觉、视觉、触 觉等感知客观物体的特征，在此基础上掌握词汇，所以可以依靠 “直观”

15、 进行外语学习。 通过触摸来学习：做一些小手指游戏。如一边唱，或一边说“ 蜘蛛”，一边用每一只手的手指相互接触，就好像蜘蛛在爬行一样。通过味觉来学习：在庆祝语言学习的成功时，可让孩子吃食物或用外语说食物的名称。 通过嗅觉来学习：玩一些嗅觉游戏，把食物装在容器中，让孩子闻闻、猜猜里面有什么、并让孩子用外语说出名称。 把周围世界都当成课堂：可以通过任何一件有兴趣的事情如数数花园里的树有多少、比比树上的树叶，区分不同的鸟和事物等，都可学习一种新语言。 把数字和词语与游戏联系起来：“联系越多、学得越多”学习第二语言时，任何事物包括数字、新词语等，都可与游戏联系起来。通过交流来学习：例如，让幼儿在饭后通过互相交流、说话来操练英语， 让孩子慢慢地“酝酿”说说话。