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1、1高中英语书面表达训练书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，同时也是许多考生（尤其是我们苏北考生）相对薄弱的题型。它要求学生有扎实的语言功底，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。教者只有在平时教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作，学生才能在高考中信心十足、表现出众。在平时训练学生写作中我常注意以下几点： 一、从基础抓起 英语写作能力的提高不可一蹴而就，它必须由浅入深、由易到难、循序渐进地进行训练。开始先对学生进行组词造句、组句成段练习，要求学生写出简单的短句，打好基础。如写“Myfavoritefriend”时，指导学生写出一些简单句。例：MyfavoritefriendisLi
2、ly.Wehavebeenfriendssinceprimaryschool.Shelikespopmusicverymuch.Weoftenlistentomusictogetherafterclass这种练习一般安排在高一教学时进行，可以要求学生写出含各种时态的句子（一般现在时，一般过去式，现在完成时，现在进行时等） 。逐渐对学生的写作要求提高，如：学习运用连接词，学写一些从句（定语从句，宾语从句，状语从句等） ，尤其是进行了相关语法训练之后，这样效果会更好。同时教师应该严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母，另外也要注意大小写和标点符号。 二、限时训练 高考时时间很紧，这就要求学生瞬间接
3、受信息，快速理解信息，迅速表达信息。要做到这一点，就要求平时做好功夫。首先要让学生明白高考书面表达题不是简单的汉译英，它要求学生将所规定的材料内容经整理后，展开思维，运用所学英语知识准确地表达出来。平时要求学生在写作过程中要注意以下许多教师认可的写作小口诀：“细读提示，弄清要点与格式；注意时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。 ”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成习作。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的增强，时间相应缩短，逐步做到 30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。这样的限时训练最好每个星期进行一次
4、。 三、范文提供 学生在进行短文写作训练时，教师首先要给学生讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。介绍完一种文体之后，教师可立即要求学生撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，教师抽几篇学生习作朗读，让学生一起找错。最后教师提供范文，要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。这样学生可以进行对比，初步衡量出自己语言表达的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病，达到提高的目的。 四、自改互改 对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此
5、，还可安排学生互改作业。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有存在争议的问题，可当场请教老师。然后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。最后誊写工整，交给老师查阅。 2五、及时讲评 抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求： 1如果时间较紧，可抽部分学生的作文进行评阅，采用当面批改的形式，使效率最大化。 2批阅过程中，认真记录下学生习作中存在的普遍性和典型性的错误，为讲评课作好准备。 3将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。 4备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所获。 定期进行书面表达训练，及时做好评讲工作，可以让学生不知不觉中对写作练习重视起来。因此我们教者在平时就要严格要求自己坚持做到这两点。 通过长期的英语写作训练，狠抓学生的基本功训练，以促进学生写作能力的提高。总之，英语书面表达的训练是有必要的，但仅仅依靠以上做法还是不够的。大量的训练要贯穿于英语教学的过程中，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的。因此，平时授课过程中教师就要渗透一些写作技巧及常用句型等，同时还要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，以便能熟能生巧，这样在高考中可以镇定自若，正常发挥。
