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1、孔丘的教育思想孔丘，字仲尼，鲁国陬邑人生于公元前 551年，逝子公元 前479年。他是中国古代思想家、教育家，儒家学派的创始者，儒学教育理论的奠基人。 关于道德教育的思想1立志有恒孔子认为人生活在社会上，不应该以个人现在物质生活为 满足，还应有将来精神上的更高要求，这就是对社会发展有自己的理想和尽自己的义务。他在教育学生如何对待现在和将来的关 系时，总是 5；导学生立足于现在而面向将来，确定志向，树立人生的目的和理想，作为个人努力方向。孔子常和学生们“言志”，一天，他对学生颜渊、子路说：“你们何不谈谈各人的志向？”子路说：“我愿拿出车马、衣服、皮袍与朋友们共同使用，用坏了也不抱怨。”颜洲说：“
2、我的志向是不夸耀自己的长处，不表白自己的功劳。”子路说：“我们愿听听您老人家的志向。”孔子说：“我的志向是：老者安之，朋友信之，少者怀之”。通过与学生无拘束的谈话，示意学生朝着“仁”道的方向去修养去提高，这是他指导学生立志的一种方式。孔子认为立志是重要的起点，但要坚持和实现其志向，并不是容易的事。他说，吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩，少年有志，经过十余年的努力才立，可见立志是一个人成长发展的关键。确立志向后，又经过长期不懈地学习、修养，使之思想、感情和行为，达到道德的高度自觉与不逾矩的境界，表明了道德教育的终身性、长期性和阶段性。孔子教
3、育学生志于仁。仁是孔子最高的道德标准与理想，他要求学生以仁指导日常的道德行为，坚持道德信仰而不动摇。君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是，要求君子在吃一顿饭的瞬间也不要离开仁德，在匆忙紧迫的情况下也不要离开仁德，在颠沛流离的环境中也不要离开仁德。他要求学生骂信好学，守无善道，对仁德和理想要鸳信，要好学，要坚守，并用生命去捍卫。志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。即要求君子仁人，不贪生怕死而损害仁德，要勇于牺牲来成全仁德。他认为志向和理想甚至比个人生命都还重要 。孔子在教育学生对待物质生活与精神生活的关系时，总是引导学生追求更高精神生活，努力提高自己的精神境界，而在物质享受方面，则不宜要
4、求太高太多，物质享受方面要求多了，相反地会妨碍精神境界的提高。孔子说:士志于道，而耻恶衣恶食者，末足与议也，他认为一个学生总以吃穿不好为耻，心思都放在追求物质享受方面，那就很难谈得上树立远大的理想了。他赞扬学生颜渊说，贤哉回也，一箪食一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。在孔子看来，颜渊是个有志向的学生，他的心思都集中在学道与守道上面，而不去计较个人生活的困难。他还说过，饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云，吃粗粮饮冷水，弯着胳膊当枕头，乐在其中，用不正当的手段得到的富贵，对于我就象浮云一般。他还教导学生“谋道不谋食、忧遭不优贫、人无远虑，必有近忧，见小利则大事不
5、成，他认为一个有远大抱负的人，不应迷恋和陶醉于眼前的物质享受，更不能为了追求一时享乐而去贪图不义之财，从而葬送了自己终生的前途。只有经过长期艰苦的磨练，志向方能坚守。孔子在教育学生对待志向的确立与坚守的关系时，总是引导学生重视持之以恒与百折不挠的意志锻炼。这也可以说是立志过程的最后与最高的阶段。他认为一个人没有恒心，甚至不能做巫医。他举例说，好比用土推出，只差一筐土就成了，如果停下来，那就是我自己停下来的;好比在平地上堆土成山，即使刚刚倒下一筐土，如果决心前进，那是我自己要前进的啊，他教育学生应象松柏一样经得起严寒，岁寒然后知松柏之后凋也。他还教育学生应当把自己的意志锻炼得坚贞不移，磨而不磷”
6、涅而不缁，意思是说，最坚固的东西，是磨也磨不薄的，最白的东西，是染也染不黑的。总之，志向的确立和坚守，决定于个人信仰和主观努力，是精神性的、内在的，不是依靠外力强制可以改变的。我们今天不能以孔子的志向为志向，但是他这种强调立志的思想，他主张道德教育要解决确立志向的经验，却值得我们吸取。2.克已内省 在人与人交往的关系中，有一个如何对待自己和如何对待别人的问题，这两方面是相互联系相互制约的。孔子在处理人际关系时，主张重在严格要求自己，约束和克制自己的言行，使之合乎道德规范，他把这称之为克已。孔子所说的道，指的是道使行为的规范和准则，具有某种客观的性质和内容;孔子所说的德，指的是内心的情感和信念，
7、属于主观方面的东西。孔子在处理客观的道与主观的德的关系时，重视积极开展主观的思想分析活动，强调自觉地进行思想监督，便遵循客观的道成为内在的自觉要求，而不受外来强加的限制，他把这种主观的思想活动，称之为内省。孔子说:克己复礼为仁。克己是复礼的基本条件，不能克制自己，也就不能使自己的言论行为符合客观的道;只有克制自己，才能使自己的言行回复到礼的道德规范上来。君子求诸己，小人求诸人。，所谓求诸已，也就是遇事反躬自问，严格要求自己，随时检查自己的言行是否符合礼义。躬自厚而薄责于人，即对自身厚责，严以责己，宽以待人，对别人薄责，这种做法，不仅不会增加矛盾，且会缓和和消除矛盾。己所不欲，勿施于人，克制自己
8、包括同情之心待人，设身处地为别人着想，自己不想得到的，不要强加给别人;自己不要痛苦和麻烦，也不要把这种痛苦和麻烦加到别人身上。攻其恶，无攻人之恶，即对自身的缺点错误要勇于批评，对别人的缺点错误要宽容谅解;能自我批评，承担责任，与别人的关系也就容易相处。孔子主张把克己、求诸已的原则，贯彻到日常生活的各个方面。他说:不怨天，不尤人，不怨恨天，也不责备人。人不知而不愠，不亦君子乎!别人不了解自己而不抱怨，不也是有修养的君子么?不思人之不已知，患不知人也，不要担忧别人不了解自己，应该忧虑自己不了解别人。不患人之已知，患其不能也，不担心别人不了解自己，担心自己没有才能，君子病无能焉，不病人之不已知也君子
9、担心自己没有才能，不担心别人不了解自己。不患无位，患所以立，不患莫已知，求为可知也，不愁没有职位，愁没有能够站稳脚跟的本领;不愁别人不知道自己，只求自己有值得别人知道的事情。所有这些，都着重在要求自己，不要求别人。当自己没有能够取得应有的社会地位和发挥应有的社会作用时，要多检查自己的道德精神和学问水平，而不要责怪别人;如果自己的道德精神、学问能力的条件不够，就应严格要求自己，努力提高自己，创造必须的条件，进而达到己欲立而立人，己欲达而达人的境界。内省是靠自觉性来监督的，不自觉就难于真正进行内在的自我反省。孔子说:内省不疚，夫何忧何俱?自己的行为都合乎道德规范，自我反省，问心无愧，那就会心安理得
10、，还会有什么忧俱呢?见贤思齐焉，见不贤而内自省也，见别人好的道德品质，虚心学习，向他看齐;见别人不好的品德表现，就要联系自己，反省检查，引以为戒。三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之，也是说要开展主观的思想分析，见善则学，不善则改。孔子认为内省是日常必用的修养方法，在学生中间积极提倡，他的学生曾参说:吾日三省吾身，为人谋而不思乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?意思是说，我每天多次反省自己:替人家办事没有尽心竭力吗?与朋友交往不讲信用吗?老师传授的学业没有认真复习吗?学生以社会规范为准，对行为进行自我检查，以便及时发现不符合规范的情况，避免继续在行为方面犯错误，这样就经常起一种监督作
11、用，使之不敢放任，或纯用感情来支配行为，这种经验是值得我们重视的。3，改过迁善 孔子在处理过失和改过的关系方面，强调改过，他把道德修养过程也看作是改过迁善的过程。孔子说:丘有幸，苟有过，人必知之。他承认自己犯有过错，并认为过错被别人所了解，是自己的有幸。他反对有人对过错采取不承认的态度，小人之过也必文，文过饰非，把过错掩盖起来，这是不对的。他还说，君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之，更也，人皆仰之。他认为君子的过错，好比日蚀和月蚀;他有过错，人人都看得见，他改正了，人人都仰望他尊敬他。孔子提出过则勿惮改的要求，还说:过而不改，是谓过矣，不善不能改，是吾忧也。要正确对待自己的过错，也要正确
12、对待别人的过错，要容许别人犯错误，对别人过去的错误采取谅解的态度。孔子提出:既往不咎，己经过去的事不要责备了，着重看现在的表现。孔子要人知过、改过的思想，涉及人犯错误的必然性以及人如何对待自己的错误和改正错误的问题，还涉及如何对待别人的批评和如何对待别人的错误的问题，这些思想与经验，对我们今天仍有启发意义。4、身体力行 道德教育有知的问题，也有行的问题，这也就是道德的认识与道德的践履问题，这两方面是紧密联系的。孔子对于这两方面的关系，着重强调的是道德的践履，他提倡身体力行，要求言行相顾、言行一致，他认为道德认识的真假与深浅，依靠道德践履的检验证实。孔子认为言而不行的人，不是道德高尚的人，他说，
13、巧言令色，鲜矣仁，花言巧语、伪装和善，这种人是很少有仁德的。对一般人来说，应当是言必言，行必果。有人说得多做得少，言过其行，孔子说应引以为耻。为了防止言行脱节，孔子主张慎言。他说:古者言之不出，耻躬之不逮也”，仁者，其言也，意思说，说话谨慎，怕说了之后做不到。为了防止说空话、说大话，可以先行其言而后从之，不妨先脚踏实地去做，做了以后再讲也不迟。君子欲讷于言而敏于行，说话迟钝一点不要紧，而行动必须敏捷。孔子是在教育实践中总结经验教训，提出身体力行的要求的，他说:始吾于人也，听其言而信其行;今吾于人也，听其言而观其行。起初，他过分相信学生表态性的话，以为学生说的话都会实际去做的，发现学生言行脱节以
14、后，才对学生提出了言行一致的要求。他还说:吾之于人也，谁毁谁誉?如有所誉者，其有所试矣。意思是:我对于别人，诋毁过谁?赞美过谁？如果有所赞美，那也是经过了实际考验的。这就是说，他对学生的表扬，不是凭印象听言论而想当然，是以实际行动的考察为依据的。总之，孔子要求言行一致而着重于行的思想，是值得我们重视的。 孔子既重视立志，又强调持之以恒，既提倡克己内省，又主张迁善改过、身体力行。这些道德教育的原则方法，含有某些合理性，符合道德教育的一般规律，不能因为它是封建道德教育和唯心主义思想体系而加以全盘否定和抛弃。我们要在辩证唯物主义与历史唯物主义思想指导下，以科学的态度与方法批判地继承这些古代遗产、古为
15、今用。关于知识教育的思想1、勤于学习，广于见闻孔子提倡“学而知之”，主张学无“常师”，“三人行，必有我师”，“子入太庙，每事问”，“敏而好学，不耻下 问”。孔子认为学习靠多闻多见，去伪存真。他说：“盖有不知而作之者，我无是也。多闻，择其善者而从之，多见而识之”。意思是：大概有一种自己不懂却凭空创造的人，我没有这个毛病。多多地听，选择其中的合理部分加以接受；多多地看，全记在心里。孔子认为知识教育靠多闻多见去获得。他说：“多闻阙疑，慎 言其余，则寡尤；多见阙殆，慎行其余，则寡悔”，多听多看，广于见闻，即认真学习，对于不明白和靠不住的事情要存疑，不盲目去做，只是谨慎地说已经明白的道理，做已经明白的事情，就可以减少怨尤和造成遗憾。2、学而时习，温故知新论语第一句话是孔子说的:学而时习之，不亦说(悦)乎?意思是说，学习了，然后再经常温习、练习、实习，把所学的知识转化为技能，获得了成果，内心感到快乐与满足，不也令人喜悦么?孔子还说:温故而知新，可以为师矣。意思是说，温习旧的知识而能从中获得新的体会、新的见解，这样的人可以做老师了。从旧的知识中得到启发，悟出新的道理来，这涉及到新旧知识关系的看法，是符合教学规律的，朱熹在四书章句集注中注日，故者，旧所闻。新者，今所得。言学能时习旧闻，而每有新得。朱熹的注释很有道理，包括这样
