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1、第八单元 生物与环境 专题 种群与群落 对应学生用书起始页码 考点 种群 一、种群的特征 种群的数量特征 （）种群密度是种群最基本的数量特征。 （）直接决定种群密度的是出生率和死亡率、迁出率和迁 入率。 （）年龄组成在一定程度上能预测种群数量变化趋势。 年 龄组成是通过影响出生率和死亡率间接影响种群密度的。 年龄组成 增长型：出生率死亡率增加 稳定型：出生率死亡率不变 衰退型：出生率死亡率减小 种群密度 （）性别比例是通过影响出生率间接影响种群密度的。 种群的空间特征 （）含义：组成种群的个体在其生活空间中的位置状态或 布局。 （）类型：均匀分布、随机分布、集群分布。 二、种群密度的调查方法
2、“两看法”选择合适的种群密度调查方法 注：丛生或蔓生的单子叶草本植物不适宜用样方法。 样方法与标志重捕法的比较 样方法标志重捕法 调查 对象 双子叶植物或活动范围小、活动能力弱的动物 活动范围大、活动能力 强的动物 调查 程序 确定调查对象 选取样方 关键 随 机 取 样 方法 五点取样法 等距取样法 计数 计算种群密度 所有样方平均值 确定调查对象 捕获并标记 （数量为 ） 重捕、计数 计算种群密度 () 捕获数 标记数 续表 样方法标志重捕法 注意 事项 随机取样； 样方大小适中； 样方数量不宜太少 调查期间无迁入和迁 出、出生和死亡或能测 定数目变化情况； 标志物对所调查动物 生命活动无
3、影响 （）如何计数下图样方的个体数量？ 提示：样方内的个体全部计数。 甲图中边界线上的 个体只计数样方相邻两边及其顶点上的。 乙图中边界线上的 个体只计数虚线左侧压线个体。 （）为什么利用标志重捕法得到的种群密度会偏大？ 提示：在实际情况下，动物在被捕获一次后再次被重捕 的机会会降低。 动物具有很强的活动性，有时会引起标记 物的脱落。 三、种群数量增长的两种类型 曲线 为“”型曲线 （）形成原因：食物和空间充裕、气候适宜、无敌害。 （）数学模型 ：种群起始数量 ：时间 ： 年后该种群的数量 ：该种群数量是一年前种群数量的倍数 （）曲线特点：种群数量是以一定的倍数连续增长的。 曲线 为“”型曲线
4、 （）形成原因：食物、空间有限 （）曲线特点 种群数量达到 时，增长速率最大 种群数量达到环境容纳量（即 值）后， 将停止增长 （）应用 建立卧龙自然保护区改善大熊猫栖息环境 保护大熊猫提高环境容纳量 图中阴影部分为环境阻力，按自然选择学说，就是生存斗 争中被淘汰的个体数。 （）“”型曲线与“”型曲线的差异：环境阻力的有无。 （）、 曲线联系：“”型曲线 环境阻力 “”型曲线。 “”型曲线中 值与 值的分析与应用 （） 值与 值的分析 （） 值与 值的应用 值 减小环境阻力增大 值保护野生资源 草原最大载畜量不超过 值合理确定载畜量 增大环境阻力降低 值防治有害生物 值 渔业捕捞后的种群数量要
5、在 处 前防治有害生物，严防达到 处 （） 值是一成不变的吗？ 提示： 值不是一成不变的。 值会随着环境的改变而 发生变化，当环境遭到破坏时， 值会下降；反之， 值会 上升。 （）最大捕捞量和最大日捕捞量有何不同？ 提示：种群数量略多于 时及时捕捞并维持在 时，可以获得可持续利用的最大捕捞量但不能获得最大日捕 捞量。 种群数量在 值时捕捞可获得最大日捕捞量。 考点 群落 一、群落的概念与物种组成 生物群落概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物 种群的集合。 生物群落物种组成 （）意义：是区别不同群落的重要特征。 （）衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。 （）规律：不同群落丰富度不同，一
6、般越靠近热带地区，单位 面积内的物种越丰富。 （）探究实验：土壤中小动物类群丰富度的研究 取样方法取样器取样法 统计方法记名计算法和目测估计法 二、群落中生物的种间关系 生物种间关系 互利共生寄生竞争捕食 数 量 坐 标 图 续表 互利共生寄生竞争捕食 营 养 关 系 图 常见形式： 举 例 地衣，大豆 与根瘤菌 蛔虫与人 牛与 羊， 农 作 物 与 杂草 狼与兔，青蛙 与昆虫 生物种间关系的判断 （）“同升同降”互利共生，如图甲 （） 一升 一降 竞争 寄生 一方灭绝竞争，如图丙 两方皆在寄生，如图乙 说明：在竞争力不同的两种生物中，一方因竞争力弱灭绝， 而寄生关系中，一般不会淘汰物种。 （
7、） 交替 升降 竞争 捕食 一方最高时另一方最低竞争，如图丁 升降紧相随捕食，如图戊 三、群落的空间结构 图为群落的垂直结构 （）表现：垂直方向上有明显的分层现象。 （） 影响因素 植物：阳光、温度等 动物：栖息空间和食物 （）意义：显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力。 图为群落的水平结构 （）表现：呈水平方向上生物常镶嵌分布。 （）影响因素：地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强 度的不同、生物自身生长特点不同以及人和动物的影响等。 群落结构的形成原因与意义 （）形成原因：在长期自然选择基础上形成的对环境的 适应。 （）意义：利于群落整体对自然资源的充分利用。 （）竹林中竹子高低错落有
8、致，这是垂直结构吗？ 提示：不是。 垂直结构涉及的是群落中“不同物种”在空 间垂直方向上呈现的“分层”现象，切不可将“同种生物”的高 低差异视作垂直结构。 （）高山从低到高植被分布依次为阔叶林针叶林高 原草甸苔原，这是群落的垂直结构吗？ 提示：不是。 高山植被从低到高分布不同是由于随海拔 高度升高，温度下降明显，从而导致不同海拔高度植被分布不 同。 这种状况与地球南（北）半球随纬度升高植被分布的原 理相同，属于植物的地带性分布，不是群落垂直结构中的分层 现象。 四、群落的演替 概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。 类型 （）两种类型的比较 类型 内容 初生演替次生演替 起点
9、原先从没有过植被，或虽存 在过植被，但被彻底消灭了 的地方 虽失去了原有植被，但原有 土壤条件基本保留，甚至还 保留了植物的种子或其他 繁殖体的地方 时间经历的时间比较长经历的时间比较短 速度缓慢较快 影响因素自然因素人类活动较为关键 实例 裸岩上的演替 裸 岩 阶 段 地 衣 阶 段 苔藓阶段草本植物阶段灌 木阶段森林阶段 弃耕农田上的演替 弃 耕 农 田 一 年 生 杂 草 多 年 生 杂 草 灌 木 阶 段 乔 木 阶 段 （）“两看法”判断初生演替和次生演替 人类活动对群落演替的影响：会使群落演替按照不同于 自然演替的速度和方向进行。 自然群落演替的特征 演替方向 演替是群落组成向着一
10、定方向，随时间而变化的有序过 程，因而它往往是能预见的或可测的 能量总生产量增加，群落的有机物总量增加 结构生物种类越来越多，群落的结构越来越复杂 稳定性 演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上 的不可逆变化，一般地，演替过程中群落稳定性越来越高 （）演替最终都能形成森林吗？ 提示：不一定。 演替最终能否形成森林取决于所处地域 的气候条件，如干旱地区或冻土地带很难演替到森林阶段。 （）群落演替时，不同种群间是取而代之还是优势取代？ 在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓等植物？ 提示：在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指 优势取代，而不是“取而代之”。 如形成森林后，乔木占据了 优
11、势，取代了灌木的优势，但森林中仍有灌木、草本植物、地 衣、苔藓等。 对应学生用书起始页码 一 种群数量增长的模型分析与应用 （科学思维） 种群“”型增长的数学模型： ， 代表种群数量是 一年前种群数量的倍数，不是增长率。 （） 时，种群密度增大，如图中 段。 （） 时，种群密度保持稳定，如图中 、 点。 （） 时，种群密度减小，如图中 段。 种群增长的“”型与“”型模型 项目“”型增长“”型增长 前提 条件 理想状态：食物和空间充 裕、气候适宜、没有敌害 现实状态：食物和空间有限、气 候多变、存在敌害 种群 数量 增长 模型 续表 项目“”型增长“”型增长 有无 值 无 值有 值 种群 增长
12、率和 增长 速率 模型 联系 值的不同表示方法 、 对应的种群数量即为 值，、对应的种群数 量为 。 （ 河南洛阳尖子生第一次联考，）在对某自然保 护区内甲、乙两个不同物种的种群数量进行了调查之后，又开展 了连续 年的跟踪调查，计算其 值（当年末种群个体数量 前一年末种群个体数量），结果如图所示。 下列关于这 年调查 期间的种群数量变化的叙述，错误的是（ ） 第 年末，甲、乙两种群的增长速率不一定相等 第 年末，乙种群数量不一定大于甲 第 年末，乙种群数量达到了最大值 这 年中，甲种群每年增加的数量是相等的 思路导引 识图细审题析图忆旧知判图明是非 分析作答曲线的变化趋势 值的含义 解析 种群
13、增长速率是指种群在单位时间内增加的数 量，第 年末，甲种群的 值等于 ，说明其种群数量在增加， 而乙种群的 值约为 ，说明其种群数量基本不变，因此甲、乙 两种群的增长速率不一定相等， 正确；第 年末，甲种群的 值小于乙种群，因未知第 年末甲、乙种群数量，所以乙种群数 量不一定大于甲种群， 正确； 年，乙种群的 值持续大于 ，说明乙种群的数量一直在增加，因此第 年末，乙种群数量 达到了最大值， 正确；这 年中，甲种群的 值均为 ，说明甲 种群的数量逐年增加，但每年增加的数量不相等， 错误。 答案 错因分析 解答此类问题的关键是抓住 值的内涵，即 、 时的种群数量变化依次是不变、增加、减少。 （ 江西上饶中学开学检测，）下列有关环境容 纳量的说法，正确的是（ ） 试管号 培养液体积（） 起始酵母菌数（个） 在探究酵母菌种群数量变化实验时，设计了如表所示的 几组实验，第组和第组到达 值所需时间相同 “”型曲线的 值比“”型曲线的 值大 在一个生态系统中引入某生物的天敌，会降低该种生物 的 值 种内斗争会降低生物的 值 答案 第组和第组培养液体积相同， 值相同， 但由于开始的个体数量不同，所以到达 值所需时间不相 同， 错误； “”型曲线没有 值，“”型曲线有 值， 错 误； 在一个生态系统中引入某生
