《八年级语文下册 42《生命的暗示》教案 沪教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册 42《生命的暗示》教案 沪教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命的暗示【教学目标】1、理解描写“秋虫的鸣叫与远方的钟声”与本文所表达的主旨的关系。2、通过圈划批注理解文章所阐述的“生命的暗示”，懂得珍惜生命、努力实现生命的价值。3、品味本文精炼而概括、内涵丰富的语言特点，积累名言警句。说明：对生命奥秘及意义的探求是人类永恒的话题，生命教育是促进青少年学生身心健康发展的必要条件，语文学科是生命教育的重要阵地。“生命的沉思”单元从不同角度、不同层面体现人们对生命意义及生命价值的领会和感悟。其中欧阳斌的生命的暗示一文着重从“生命长度”与“生命价值”进行探索，劝导人们珍惜生命，并努力提高生命价值。因此课堂中应着重引导学生通过圈划批注品读重点词句，从而理解文章所
2、阐述的“生命的暗示”，懂得珍惜生命、努力实现生命的价值。【教学重点与难点】 1、重点：理解文章所阐述的“生命的暗示”，懂得珍惜生命、努力实现生命的价值。2、难点：理解文中富有哲理性的语句。说明：这是一篇哲理性很强的文章，针对八年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为逐层阅读圈划理解作者是怎样从各个角度来阐述“生命的暗示”的，懂得要珍惜生命、努力实现生命的价值。在教学中应指导学生抓住关键的富有哲理性的词句解读品味，同时让学生通过查找、交流介绍相关的感性材料帮助理解这些词句。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课，理解题意。1、本单元我们已经学了四篇关于生命的文章，它们
3、给了你什么启示？2、适时点拨、归纳：抚摸外婆的手纹，我们触摸到外婆抚育儿孙成长和传承民族文化的生命意义；从大雁撼人心魄的自杀举动，看到了生命对爱情和自由的热烈追求；从“我的四季”体会到生命的历程和生命各个阶段的体验和感悟。以上这些实际上就是生命的过程、生命中的各种矛盾给与人的心灵启示，也就是今天要学的“生命的暗示”这个课题的题意。学生自由发言，用简洁的语言说说本单元已学课文给自己的启示。从本单元已学课文的复习回顾入手，通过提问引出课题，理解课题含义，为理解全文作准备。朗读文章，初步感知。1、请同学自由朗读课文，初步了解文中所提到的生命的暗示。读文章的要求：（1）借助手中的工具书，扫除文字障碍。
4、（2）划出体现生命暗示的重点句。2、请同学说说，文中有哪些生命暗示。1、学生自由朗读课文，并借助工具书扫清字词障碍：深谙n，振聋发聩ku，龌龊wchu，亵渎xid，恣虐z，濒临bn。2、学生交流：（1）“惟有钟声当之无愧地充当了生命的量尺。”时间就是生命，时间就是生命价值的量尺。（2）“在混混沌沌之间这是一个无可挽回的丧失。”强调浪费时间就是浪费生命。（3）“在它延伸的每一个区段里苦难与幸福共存。”人生悲喜同生、苦乐并存。（4）“生命似乎永远是渺小和伟大的混血儿”人生渺小而又伟大，贪欲膨胀使人卑微，勇敢面对苦难则伟大。（5）“一息尚存，你就没有丝毫理由绝望。”生命是宝贵的，要珍惜。（6）“在极
5、少数的时候因毁灭而永生。”不能苟且偷生，有时要作悲壮的牺牲。（7）“钟声是生命长度的量尺生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度”生命的长度不等于生命的价值；生命的价值具有客观性和历史性。(8)“一时一事的得失生命的价值究竟以何种形式作何种转化。”生命伴随着烦恼，而最大的烦恼则是如何找到实现自我价值的途径。（9）“生命就是捕捉这样一些暗示么？”生命是丰富而矛盾的，生命的价值需要一生的探求来实现。本文通过剖析生命的各种形态和生命过程中的各种矛盾来阐述生命的暗示，内容广而深，通过初读圈划，学生有个比较全面地了解，有助于更深入地把握文本。再读课文，圈划品读。1、指名朗读第3、第9小节
6、，提出问题，引导学生深入理解文本内容：（1）文章一开头就描写秋虫的鸣叫与“生命”有什么联系？（2）人应该如何对待自己的生命？为什么？（3）既然生命是宝贵的，又为什么不能苟且偷生呢？我们能不能课外找一些实例来加深对这一人生哲理的理解。出示课外作业一：生命是宝贵的，即使尚存一息，也不丝毫绝望。如：_当神圣生命受到严重亵渎的时候，渴望悲壮的牺牲，生命因死亡而延续，因毁灭而永生。如：_2、师范读第10、第11两小节，提出问题，引导学生进一步深入理解文本内容：（1）第10小节的第一句话是什么意思？文中通过什么对这意思加以阐释？（2）师小结：这里的“钟声”意味着时间。时间只能表示生命的长短，却不能显示人生
7、价值的高低。文章通过对比的手法，通过两种人生价值的对比来对这个意思加以阐释，说明时间不是生命价值的量尺。我们判断一个人的生命价值，不能看他活了多长，而要看他活着的时候做了什么？死了以后留下什么？而这一切都是由历史和人民作出公正的评价，这也就是文中所说的生命价值的客观性和历史性。（3）齐读这句富有哲理的句子。（4）你能不能举一个实例来说明评价生命价值的客观性和历史性。（5）学生再次阅读第11小节，思考：这一小节中作者把“烦恼”分为哪两种？真正值得烦恼的是什么？为什么？（6）师小结：这一段作者在告诫人们应该把“一时一事的得失”置之度外，而应该关心、探索自己以何种形式通过什么途径去努力实现自己的人生
8、价值，找到一条适合自己的形式、途径来实现生命的价值。（7）生读哲理句。3、纵观全文，作者以“蝉声”联想到生命，以“钟声”喻示生命的长短，通过人生各种矛盾的剖析，阐述了一些生命的暗示，特别告诉我们要珍惜生命、要努力实现生命的价值。生命是丰富而矛盾的，生命的价值需要一生的探求来实现。 1、（1）从身边最微小的事情入手，比如秋虫的鸣叫，由秋虫的鸣叫想到的是它对生命的强烈追求，它是以叫来展现自己生命的价值。人其实也是这样。作者由秋虫的生命联想到人的生命，引发议论平易而浅显。（2）生命是宝贵的，要珍惜，即使尚存一息，也不丝毫绝望。重点品析“只”、“只有”、“亵渎”等词。（3）学生领会作业。2、（1）学生
9、自由发言，抓住“轰轰烈烈默默无闻”、“显赫一时匆匆过客”、“潦倒一生星空泰斗”这些带有对比意义的词组来理解评判生命价值的客观性和历史性。(2) 学生齐读富有哲理的句子。（3）学生交流。如：臧克家的诗有的人；刘少奇等老一辈革命家在文革中受到了诬陷，但最终他们的光荣和功勋永留史册，人民永远铭记他们! （4）学生自由发言。一是“一时一事的得失”另一是“生命的价值究竟以何种形式作何种转化”。后者才是真正的烦恼，理由：“一时一事的得失”若能真正将其置之度外，烦恼就真正超脱了。人各有差异，生命价值以何种形式作何种转换，前人没有提供适合每个生命个体的最完美的答案。人是最难认识自己的，也就更难找到自己生命的转
10、化方式。（5）学生朗读哲理句。把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受“生命的暗示”所包含的意义，着重理解珍惜生命和努力实现生命的价值。课后作业，练习反馈。1、摘录感悟较深的语句，并朗读、背诵。2、自选：(1)通过阅读课外书籍或上网查找资料，找出相应的实例加深对第9节中人生哲理的理解。（2）阅读人生如瓶，完成阅读理解题。学生按照要求，自主选择完成作业。通过必做题加深对课文的理解，加强语言积累；自选题能激发学生学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。【思路点拨】这是一篇哲理性很强的议论性散文，还可以遵循从感性到理性的认识规律，教学前学生在自读课文的基础上，可查找体现生命价值的相关事例，教学中教师较有针对性地出示有关事例，让学生找到文本中与此相关的语段，然后引领学生解读，重点突破，不求面面俱到。课后，要求学生对所找到的资料运用文本中关于人生哲理的语句加以点评，加深理解。【练习举隅】1我们都有一个青春的梦，我们都在努力寻找实现自己人生价值的方式和途径，再搜寻一些能给你的成长带来启迪的名言警句，与同学老师共享、与父母共享。2先辈生命的灯光照亮了我们前进的道路，榜样的足迹引领我们在人生路上探寻，说说你心中崇拜的人的生命故事，通过故事会把我们心灵的震撼相互传递。 - 3 -
