普通心理学第三节(人的发展)复习

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1、第三章 人的一生发展,发展(development)是指人类能力变化的模式，这种变化从受精卵开始，贯穿人的一生。大多数的发展是指成长、成熟，但发展也包括衰退。 发展包括三个过程：生理过程、认知过程、社会情感过程。,生理过程，是指个体生物特性的变化。 认知过程是指个体思维、智力和语言的变化。 社会情感过程，是指个体与他人的关系、个体的情绪和人格的变化。,发展是生理、认知、社会情感过程的结果。个体在发展过程中，这三者是交织在一起的。,生理过程,认知过程,社会情 感过程,本章内容,1、胎儿期发展和新生儿 2、婴儿期与儿童期的发展 2.1 生理发展 2.2 认知发展 2.3 社会情感发展 3、青春期的

2、发展 3.1 生理发展 3.2 认知发展 3.3 社会情感发展 4、成人期的发展 4.1 生理发展 4.2 认知发展 4.3 社会情感发展,胚种阶段:第一、第二周,胚种阶段从受精卵开始。已受精的卵子，即受精卵是一个有23对染色体(母体、父体各23个)的细胞。经过一周和多次细胞分裂后，这个受精卵已经有100-150个细胞。2周末的时候，细胞群附着在子宫壁上。,胚胎阶段:3-8周,在大多数女性尚未意识到自己怀孕之前，细胞分化的速度就在不断加强，为细胞成形提供基础，这时器官开始出现。 第三周，神经管开始形成，它最终将成为脊髓。大概21天时，开始出现眼睛。24天时，心脏细胞开始分化。 第四周，胳膊和腿

3、开始出现。 5-8周时，心脏开始跳动，胳膊和腿已经能够区分，脸部开始形成，肠道开始出现。,胎儿阶段 : 2-9月,器官慢慢成熟，直到离开子宫有机体仍能存活，它也开始训练肌肉。这时母亲能第一次感到胎动。受精后的第6个月时，胎儿的眼睛、眼睑已经完全长成，体表长出细细的绒毛，出现抓握反射，开始出现不规则的呼吸。7-9个月时，胎儿变得更长也更重。此外，各种器官的功能开始增加。,本章内容,1、胎儿期发展和新生儿 2、婴儿期与儿童期的发展 2.1 生理发展 2.2 认知发展 2.3 社会情感发展 3、青春期的发展 3.1 生理发展 3.2 认知发展 3.3 社会情感发展 4、成人期的发展 4.1 生理发展

4、 4.2 认知发展 4.3 社会情感发展,反射,新生儿的脑子并不是空白的。他们生下来就具有多种先天性的反射。例如，他们不害怕水，但他们会很自然地屏住呼吸，收紧喉咙不让水进到体内。 有些反射会持续终生比如咳嗽，眨眼和打哈欠。而随着婴儿大脑功能的成熟与自发控制行为的能力的发展，有些反射会在出生后的几个月中逐渐消失。,反射,婴儿6或7个月时会逐渐减弱或消失的反射: 抓握( grasping )。当触及婴儿的手掌时，他会紧紧地握紧手指(不包括大拇指)。 吸吮(sucking)。有物体触到婴儿的嘴时，他会自发地开始吸吮。 步行(stepping)。将婴儿托起离开地面，让他的脚能触及地面，婴儿会移动双脚，

5、就像走路一样迈步。 惊跳( startle)。突然出现一个刺激时，比如听到一声巨响或被突然扔下，婴儿会出现惊跳反应，弓起后背，头后仰，四肢张开然后迅速收回到身体中心部位。,基因在婴幼儿运动的发展中起主要作用。典型的情况是，同卵双生子几乎在同一时间内学会坐立和走路(Wilson, 1979)。生理成熟(小脑的迅速发育)为儿童1岁左右学会走路做好了准备。这之前，经验的影响作用非常有限。其他身体技能也同样如此，包括对肠和膀胧的控制性。 在相应的肌肉和神经系统发育成熟之前，恳求、折磨或惩罚都不会令孩子成功地养成上厕所的习惯。,大脑的发育,当生活在母体的子宫内时，胎儿的身体以爆炸性速度形成神经细胞约每分

6、钟125万个。发展中的大脑皮层实际上会生成数量过多的神经元，在第28周时神经元数量达到峰值，然后减少，到出生时稳定在230亿左右。出生时婴儿就已经拥有一个成熟个体所应该拥有的大部分脑细胞。然而，这个时候的神经系统还不成熟。,个体要经历一系列有序的生物遗传成长过程，这被称为成熟( maturation )。成熟为发展制定了最基本的方案，但它也会受到经验的调整。,本章内容,1、胎儿期发展和新生儿 2、婴儿期与儿童期的发展 2.1 生理发展 2.2 认知发展 2.3 社会情感发展 3、青春期的发展 3.1 生理发展 3.2 认知发展 3.3 社会情感发展 4、成人期的发展 4.1 生理发展 4.2

7、认知发展 4.3 社会情感发展,我们天生就偏好那些有利于进行社会交往的图像和声音。新生儿会朝着有人声音的方向转头。比起公牛眼睛的图形，我们对类似人脸的图形会凝视更长时间。我们更喜欢看距离自己8到12英寸远的物体，这刚好是哺乳时婴儿离母亲眼睛的距离(Maurer & Maurer,1988)。,研究的起源,发展心理学家让皮亚杰的兴趣始于1920年在巴黎编制儿童智力测验问卷的时候。在考察多大年龄的儿童能够正确解答某些智力测验题目时，儿童的错误答案激发了皮亚杰的兴趣。尽管别人认为这些是幼稚的错误，但皮亚杰却看到了智力所起的影响作用。他注意到，某一相同年龄阶段的儿童所出现的错误通常非常相似。,图式（s

8、chemas）,图式：灌注经验的心理模具。 图式是指某一确定时刻已经存于个体心理的一种概念或结构，它能对信息进行组织，并能为解释信息提供一定的结构。 图式可以表现为不同的行为和技能。例，吸吮属于一种早期且简单的图式。,同化与顺应,同化，即将新事物纳入已有的图式。 顺应，即改变已有的图式，以使与已有图式不一致的信息能被吸收或理解。,皮亚杰的认知发展阶段,感知运动阶段 (sensorimotor stage),指婴儿从出生到大约2岁左右。 婴儿通过自己与外界客体交互作用中的感觉和运动(看、听、触摸、吮吸、抓)理解这个世界。,对年幼的婴儿来说，“眼不见”就意味着“心不想”。 关节点：8个月。 客体永

9、久性(object permanence)，即婴儿知道物体和事件虽然现在不能被直接看到、听到或触摸到，但它们仍然是存在的。,前运算阶段,大约2至7岁，以语言符号的不合逻辑的使用、不成熟的逻辑和自我中心为特征。,前运算阶段孩子的几个局限,1、这一阶段的儿童尚未掌握守恒(conservation)的概念。守恒是指表面上物体或环境发生了改变，但是它们的一些实质特征是不会发生改变的。,局限2：自我中心主义,自我中心(ego-centric)，即儿童不能区分个人视角与他人视角。,局限3：直觉性,当皮亚杰问儿童他们为什么知道某件事时，他们通常无法给出具有逻辑性的回答，而仅仅说出个人的看法或干脆是猜测性的。

10、前运算阶段的儿童并不因为他们的思维缺乏逻辑性而苦恼。,道德判断的单维性,前运算阶段的儿童的道德判断是单维的。 5岁孩子多半沦为了规则和权威的“奴隶”。 单向思维的前运算阶段儿童则表现出了客观责任(objective Responsibility)的倾向，即以行为带来破坏的严重程度，而非动机或意图，进行(严格地)罪责判断。,小明在开门时，不小心打破了15个茶杯。而小强溜到厨房柜橱偷吃果酱时，摔破了1个茶杯。哪个更淘气？ 前运算阶段的儿童往往会判断小明更淘气。,具体运算阶段 (concrete operation),大约7岁到12岁。 儿童开始表现出了成人逻辑思维能力的端倪。但只涉及有形的物体而不

11、会涉及抽象的观念。 已能做到去中心化;并能同时关注问题的两个维度。,前运算阶段的儿童可能只关注到一个方面，高度或宽度。具体运算阶段的儿童则能够整合各个方面及特征。 此阶段儿童进行道德判断时也开始变得主观(subjective)。在罪责判断时，他们关注所犯错误大小的同时，还强调犯错者的动机。,形式运算阶段,形式运算阶段的发展主要包括分类、逻辑思维及假设的能力的获得，主要特征是把观念当作实物一样思考，并将之分类如分为符号、命题、完整理论。,本章内容,1、胎儿期发展和新生儿 2、婴儿期与儿童期的发展 2.1 生理发展 2.2 认知发展 2.3 社会情感发展 3、青春期的发展 3.1 生理发展 3.2

12、 认知发展 3.3 社会情感发展 4、成人期的发展 4.1 生理发展 4.2 认知发展 4.3 社会情感发展,依恋理论,依恋(attachment)是指婴儿与抚养者之间亲密的情感联结。 操作定义： (1)试图保持接触和亲近; (2)在分离时表现得焦虑。,身体接触 熟悉性 养育方式,熟悉性,很多动物的依恋是基于熟悉性而形成的，通常形成于敏感的关健期(critical period)出生不久之后，有利于促进个体发展的最佳时期。 这种严格的依恋形成过程被称为印刻(imprinting) 。,依恋理论,爱因斯沃斯(Mary D. Salter Ainsworth，1913-1999) 她的跨文化研究和

13、她发明的陌生情景法使她成为了儿童与看护者依恋关系形成理论发展中的灵魂人物。,依恋理论,1.安全型依恋:安全型依恋的婴儿适度地反抗与母亲的分离;母亲返回后，会前往寻求接触，并能很快被母亲安抚好。 2.回避型依恋:回避型依恋的婴儿在母亲离开时表现最不悲伤。他们仍独自玩耍，没有丝毫不安。母亲返回后，也会对她们视而不见。 3.矛盾/抗拒型依恋:矛盾/抗拒型依恋的婴儿感情最丰富。母亲离开时，他们表现得极度悲伤;在母亲返回时，他们时而紧紧依偎母亲，时而又推开母亲，对重聚表现出矛盾的态度。,依恋理论,对子女达到智力、情感和社会性成熟的要求,沟通能力,严格程度,温暖和卷入程度,复杂性PTSD的表现,教养方式：

14、父母行为,本章内容,1、胎儿期发展和新生儿 2、婴儿期与儿童期的发展 2.1 生理发展 2.2 认知发展 2.3 社会情感发展 3、青春期的发展 3.1 生理发展 3.2 认知发展 3.3 社会情感发展 4、成人期的发展 4.1 生理发展 4.2 认知发展 4.3 社会情感发展,性成熟：儿童身体开始发育，能够繁衍后代,生理：身体发育成熟。 法律：获得法律地位，如选举权 心理：独立做出决定。如：获得情感或经济 上的独立或者搬离家庭独自居住。,青春期：一个含糊的概念,发身期的生理特征,发身包括所有成长过程中的男孩女孩从儿童期到成年期所要经历的发生在个体身上的生理变化。 成长的快速加速过程(身高、体

15、重) 第一性征的发展(生殖腺) 第二性征的发展 身体组成成份的变化 循环系统和呼吸系统的变化,发身期是由什么引发的?,个体只有累积了一定量的身体脂肪之后才会进入发身期。 压力、疾病、营养不良、过度运动和过分消瘦都可以延缓发身期开始的时间; 肥胖女生可能更早进入发身期; 肥胖男生可能较晚进入发身期。,少男 少女,青少年神经系统的发育,前额叶发育似乎迟于情绪边缘系统发育。这可以用来解释青少年的易冲动、情绪激烈爆发与冒险行为。个体在10到20岁期间，随着前额叶的发育逐渐成熟，就会做出更好的判断、控制冲动，并具备长远规划的能力。十多岁的生活开始和结束之时，我们的大脑是不同的。,本章内容,1、胎儿期发展

16、和新生儿 2、婴儿期与儿童期的发展 2.1 生理发展 2.2 认知发展 2.3 社会情感发展 3、青春期的发展 3.1 生理发展 3.2 认知发展 3.3 社会情感发展 4、成人期的发展 4.1 生理发展 4.2 认知发展 4.3 社会情感发展,青少年会经历一些非常显著的认知变化(Keating, 2004)。其中一点就是皮亚杰提出的第四个阶段，即认知发展的最高阶段形式运算思维，大约从11至15岁。这一阶段是以抽象、理想化及逻辑思维为特点的。 具体运算思维的个体必须看到A,B,C三个具体的部分，才会由A=B=C推论出A=C。但是形式运算思维的个体仅仅通过口头陈述就能解决这个问题了。,青少年思维的基本特点,1.相对于儿童而言，青春期中的个体更善于思考可能的情况是什么，而不仅仅限于思考实际上的情况是什么。 2.青少年更善于思考抽象的事物。 3.在青春期阶段，个体开始更频繁地对思维过程本身加以思考。 4.青少年的思维会开始向多角度发展，而不只局限于单一方面。 5.青少年要比儿童更可能把事情看成是相对的而非绝对的。 (Keating,