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1、伊宁市第三中学2014 级高一语文学科组情趣与理趣中外抒情散文 1必修二 第一单元主备老师：王红慧 主讲老师：时 间：2014 年 11 月 25 日地 点：高一语文学科组 集体备课参与者：李云、夏文婷、崔浩、贺文剑、谷青、钟永彦、杨翠翠、陈丽、王慧敏课题 囚绿记 二次备课教学目标知识与技能1把握写景抒情散文情景交融的特点。2学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。过程与方法1训练整体感知、揣摩语言的能力。2提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 3提高对情景交融意境的鉴赏能力。情感态度与价值观1培养学生健康的审美情趣。 2引导学生关注社会，追求理想。教学重难点
2、1、作者怎样从多角度描摹荷塘美景？ 2、本文的写作线索是什么？3、 “通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？4、在特定语境中揣摩语句的含义。学法指导1、自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。2、涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。3、布置预习：、请学生熟读课文；、背诵段。教学程序和内容第一课时一、导入课文：（老师有声有色地背诵春中的一些典型段落，感染学生，调节气氛。然后再总结。 ）我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语文教材曾选了他的散文名篇春和背影 ，这两篇散文都给同学们留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们知道些哪些呢？（教师引导学生口述，
3、最后教师概述。 ）教师：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概” 。著作有朱自清全集 上大学时，朱自清开始创作新诗，年发表的长诗毁灭 ，震动了当时的诗坛。年出版诗集踪迹 ，年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。年出版散文集背影 ，成了著名的散文家。本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于年月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。伊宁市第三中学2014 级高一语文学科组情趣与理趣中外抒情散文 4荷塘月色正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和
4、生动写照。今天我们就一起来学习这篇散文。 （板书课题及作者：荷塘月色 朱自清）二、听荷塘月色的配乐录音带：思考：作者细致描写荷塘的文字是第几段（第4段）？好，那我们请一位同学再朗读一遍这个段落，然后大家闭上眼睛想象一下荷塘的美景。三、作品结构分析：（再请全班同学齐读下这篇优美的散文，然后想想每一段都写了什么内容？全篇又可以分为几个部分？）缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。 （心境：“颇不宁静” ）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。第三段：行在小路时的感受。 （追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。第五段：塘中的月色。第六段：荷塘四周的景物。离荷塘：第七、八、九
5、段：联想古代江南采莲的旧俗。第十段：在思乡与遐想中踱回家门。 （画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。 ）从写景状物的角度看：第一部分：（）写观荷缘起。 （情） （引子）第二部分：（）写荷塘月色。 （景） （主体）第三部分：（）写景中人。 （情） （尾声）（细讲线索：荷塘月色的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索” 。 ）小结本节课的内容：本节课我们对荷塘月色这篇散文有了大致的把握，请同学们课后继续认真朗读这篇散文，看
6、看作者是怎样借景抒情的。布置作业：、背诵段；、阅读课后附文。第二课时一、检查作业：（找同学背诵第4-6自然段，并做鼓励性点评。 ）二、自主探究：找出你所欣赏的语句，并说出你真实的感受。（讲解：很有代表性的几句：）1、全文首句：“这几天心里颇不宁静”（分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生” ，本句是“文眼” 。 ）问：起笔这样写是什么目的？（分析：不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。 ）2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人这是独处的妙处” 。（分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢？明确：、
7、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴伊宁市第三中学2014 级高一语文学科组情趣与理趣中外抒情散文 4涵了对黑暗现实的不满。、这“情”没有离开“景” ，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？）、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了” 。（分析：、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。 ）三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：分析：（1）按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶多姿荷花缕缕荷香叶花颤动流水以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：、抓静
8、态与动态的结合，把荷塘写“活” 。 （这个问题要启发学生回答，读进去）而且，作者笔下的景物都是“动”的， “静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想” ，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？分析：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 。花香 （作用于人的嗅觉） 渺茫的歌声 （作用于人的听觉）把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘
9、来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中” 。提问：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？解析：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或
10、在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。提问：这种修辞手法在阅读中应该出现过，试举些例子。解答：1、 “他滑滑的明亮着，象涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩” 。 （绿 ）2、 “绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲” 。 （长江三峡 ）补充解析：作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。这是作者用词的精妙之处。五、请学生自己赏读并讨论第、自然段：欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：1、 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上
11、。 ”“泻”字精确在哪儿？、 “树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 ”这里的比伊宁市第三中学2014 级高一语文学科组情趣与理趣中外抒情散文 4喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢？六、学习结尾段:写夜游荷塘引起的联想。板书：联想：这令我到底惦着江南了“忽然 想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回 到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者
12、内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静” ，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境 “另一世界里” 。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中， “这一片天地好象是我的；” “便觉是个自由的人” “白天里一定要做的事，一定要说 的话，现在都可不理。 ”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。 “另一世界里的我和现实世界颇不宁静的我拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到
13、现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。 ”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静” 。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了” ，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。那到底是什么造成作者的“不宁静”呢？这不是意在言外吗？那就是作者当时在白色恐怖下隐约地流露出来对反动派屠杀革命者和人民群众的不满的绝妙之笔。七、小结全文：本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。作业设计课后作业：1、 本课优化设计及课时训练；2、 落实背诵指定语段。3、 自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。教学反思
