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1、精神发育迟滞的常规护理,定 义,精神发育迟滞又称精神发育不全,是一种可由多种原因引起的脑发育障碍所致的综合征,以智力低下和社会适应困难为主要特征,可伴有某种精神或躯体疾病。起病于发育成熟以前(18岁以前)智力水平低于正常,70-86为边缘智力。,流行病学,本病较常见,国外报道总患病率为8(英)10(美),其中、重度者均为2。我国1982年十二个地区联合调查结果:中、重度患病率为3.33,尚无轻度患者的患病率数据。此外报道的患病率均为农村高于城市,男性高于女性。,病 因,遗传因素 胎儿期获得性因素 围产期疾病 出生后疾病,遗传因素,主要是由基因或染色体异常所致的神经系统发育不良、畸形、遗传代谢性
2、疾病。唐氏综合征、先天性卵巢发育不全;苯丙酮尿症、半乳糖血症、家族性黑朦性痴呆;神经纤维瘤病、结节性硬化及先天性脑积水、脑穿通畸形、小头畸形等,妊娠前三个月在母体内的感染,腹部外伤或放射线照射、精神活性物质中毒、甲状腺机能低下等内分泌疾病、妊娠毒血症、营养不良、缺氧等。,胎儿期获得性异常,早产、难产、分娩过程中脑损伤,新生儿窒息及核黄疸等。,围产期疾病,出生后疾病,出生后头2年,各种原因引起的感染,特别是中枢神经系统的感染、颅脑外伤、中毒、癫痫、营养不良、内分泌或代谢疾病及疫苗接种后脑炎等。,临床表现 智力低下 社会适应困难,精神发育迟滞分类,分类 IQ 心理年龄 社会功能 生活自理 言语功能
3、 轻度 50-69 9-12 较差 可自理 基本正常 中度 35-49 6-9 差 帮助自理 词汇贫乏 重度 20-34 3-6 显著缺损 不能自理 严重受损 极重度 20 3 完全丧失 完全不能 完全不能,轻度 智商5069,成年以后可达到心理年龄912岁,在全部精神发育迟滞中占85%。 在学龄前期的智力发育、说话、走路均比正常儿童迟缓。 就读小学以后学习成绩经常不及格或留级,最终勉强能小学毕业,但多不能进入中学。 一般语言交流无明显障碍,但说话内容单调、 幼稚、理解和使用能力差。 身体发育无特殊异常,在指导下能从事简单劳动,学习简单技术,但缺乏主动性。,中度 智商3549,成年以后可达到心
4、理年龄69岁,在全部精神发育迟滞中占10%。 在学龄前期的智力发育、说话、走路都明显比正常儿童迟缓。 语言发育差,发音含糊不清,词汇贫乏,难以表达完整的意思。 个位数加、减法可计算,难以进入高年级学习。 简单劳动能完成,但质量差、效率低。 生活需要督促和照顾,缺乏自发性。,重度 智商2034,成年以后可达到心理年龄36岁,在全部精神 发育迟滞中占3%4%。 患者在出生后即可出现明显的发育迟缓,语 运动功能严重受损。 能学会简单语句,但不能进行有效交流。 不会计数、不会学习、不会劳动,无社会行 为能力,需在监护下生活。 常伴有其他先天性疾病、运动功能损害、脑 损害、癫痫发作。,极重度 智商20以
5、下,成年以后可达到心理年龄3岁以下,在全部精神发育迟滞中占1%2%。 患者在出生时即有躯体畸形和脑部严重受损。 不会走路,不会说话,只能发出类似叫人的 简单声音。以原始性的情绪(哭闹、尖叫)表达需求。 感觉迟钝,不会躲避危险,不认识亲人及周围 环境。 生活完全不能自理,大小便失禁。,精神发育迟滞的治疗,精神发育迟滞的病因繁多,尚有不少病因不详,给治疗带来一定困难。但由于生物医学、遗传学及康复医学的发展,采用综合防治措施以及社会环境的改善,多数精神发育迟滞者由社会的负担变成社会的生产力量,改变了对他们发展潜力估计过低的倾向及悲观的态度。治疗原则是以教育训练为主,药物治疗为辅。,精神发育迟滞的治疗
6、 一病因治疗 二对症治疗 三心理治疗 四饮食治疗,一病因治疗: 有些精神发育迟滞病因明确,可以针对病因有效治疗。其治疗原则是教育训练为主,药物治疗为辅。,二对症治疗: (1)对伴有兴奋、躁动、幻觉、妄想者给予抗精神病药物治疗如氯丙嗪奋乃静氟哌叮醇等。 (2)対伴有焦虑不安者可予安定等抗焦虑药物治疗。 (3)对抽搐发作者可给予抗癫痫治疗,如苯妥英钠、安定等。此外,还可以使用谷氨酸、维生素等药物促进大脑代谢,改善和提高智能。,三心理治疗 主要有精神支持疗法、暗示疗法、生物反馈法、精神分析法等,以精神支持疗法最常用。,精神支持疗法,(1)认知行为疗法 (2)系统脱敏疗法 (3)暗示矫正法 (4)识错
7、法和培养习惯法 (5)集体矫正法 (6)代币疗法(奖励法),饮食治疗 对某些疾病(如苯丙酮酸尿症)的患儿,要提供特殊膳食。,精神发育迟滞的护理 一、评估内容 对此类患者要从社会交往技能、语言交往技能、生活自理能力、独立生活能力等多方面社会适应功能方面进行 评估。,二、护理要点 (1)安全和生活护理 (2)饮食和睡眠护理 (3)心理护理 (4)特殊护理(社会功能护理),(一)安全和生活护理,.安全护理 (1)患者的居室应安全、简单、整洁,室内严禁存放危险物品,每天都应检查危险物品。应制止影响患者安全的一切活动,如登高、打闹等。 (2)加强巡查,随时警惕潜在的不安全因素。重视患者主诉,密切观察患者
8、动态,谨防意外。病情波动及时记录与交班。,(3)同情、关心、理解、尊重患者做好心理护理。良好的护患关系常可避免意外事件发生。 (4)病室内危险物品要严加管理,如药品、器械、玻璃制品、绳带,易燃物、锐利物品等。,生活护理 (1)患者的日常生活护理为:晨晚间协助患者按时起床、梳洗和睡眠;根据患者实际情况,协助或代替患儿料理个人生活,包括卫生、饮食、睡眠等。 (2)密切观察病情,对患者的精神症状和体诉要有识别能力,防止延误诊治。,(二)饮食和睡眠护理,饮食护理 为了保证患者从饮食中得到足够营养,应为患者创造良好的饮食环境,餐前应使患者情绪稳定,对生活自理差者要加强训练,必要时协助进餐,以保证进食量的
9、充分,防止发生营养不良,对不能控制食量的患者要防止暴食,以免发生消化不良、噎食,还要纠正个别患者偏食行为。,睡眠护理 1.为病人创造一个舒适、安静的睡眠环境,病人房间布置要求简单清雅、光线柔和、温度适宜、睡床舒适。 2.为病人制定适宜的作息时间,如中午安排午睡2小时,晚上910时督促病人上床休息,早上6时左右按时起床,三、心理护理,(1)建立 良好的护患关系 (2)掌握病情,保证治疗护理顺利实施,(3)医护人员要有强烈的爱心和同情心。患者一般胆子较小,陌生人很难接近,因此良好的医患关系尤为重要。患者言语能力差,与其谈话要简洁明了。 (4)掌握和熟悉患者病情,以及家属对患儿的态度、教育、训练情况
10、等。与家属密切配合,以保证实施治疗方案。 (5)心理治疗和行为治疗时,对患者只提简单的问题,并经常提示儿童重复练习。 (6)与医生合作做好心理治疗和行为治疗。,(四)特殊护理(社会功能护理),(1)患者语言能力差,缺乏抽象思维能力,情绪波动明显,行走不稳,生活自理能力低等,故教育训练应由简到繁、坚持不懈。 (2)劝说家长从内心接受患儿的精神发育迟滞这一现实,对患儿不应有不切实际的要求,无论患儿的精神发育迟滞有多重,要充满爱心,尊重他们,切勿歧视打骂。,康复训练,(1)早期训练 (2)矫正语言障碍和缺陷 (3)培养患者生活自理能力 (4)帮助患者进行劳动技能训练 (5) 健康教育,(1)早期训练
11、: 了解一些正常儿童心理发展规律,对儿童的动作、行为、语言进行早期观察。,(2)矫正语言障碍和缺陷 通过生活活动进行语言缺陷的矫正训练,要有耐心,不能操之过急。,语言障碍和缺陷,单词训练 从模仿说出实际物品的名称开始,物品最好选择患儿感兴趣的食品或玩具,待能说出实物名称时可过渡到卡片。对一些动词,可通过动作去学习。 说句子训练 可利用患儿的一些要求进行,句子开始要简短,之后逐渐延长,最后加入一些表示礼貌和客套的词。,复述和对答能力的训练 可训练患儿听训练、念句子或文章,然后正确加以模仿和复述,在患儿能复述20字以上后,可利用画书或日常情景训练他的对答能力。,朗读文章及表达能力训练 对于已经入学
12、或认识一些文字的患儿,可让他朗读一些有简单文字说明的画书或配有一定图解的故事,然后请他复述故事并针对故事内容进行提问。,(3)培养患者生活自理能力,轻度精神发育迟滞的孩子生活尚能自理,中、重度以上患儿生活自理困难,理解能力差,常需别人监护。但在患儿的生长发育期,他们的智力及其他精神活动还在逐渐发展,所以,对精神发育迟滞患儿进行教育、训练尤其是在幼年期非常重要。父母对患儿应耐心、坚持不懈地教育和训练,使他们逐渐适应周围环境,安排好自己的日常生活。训练培养患者平时生活中的一些必要的技能,如洗脸、洗澡、入厕、穿衣服、鞋袜、整理床褥、吃饭、洗碗、收拾餐具、扫地等。,(4)帮助患者进行劳动技能护理和训练
13、 劳动技能教育必须适合患者的智力水平和动作发展水平,注重现实性和适应性, 重视安全教育以及个别差异性 。 康复训练:如饭后收拾餐具、扫地、拖地等。,(5)做好患者思想品德教育 由于患者认识水平低,对事物的分析能力差,常常不能预见自己的行为后果,应激能力差,往往会出现一些不自觉或不符合社会要求的行为和活动,甚至导致犯罪行为。,小 结,我们在工作中要做到:尊重病人与严格要求相结合,集体教育与个别教育相结合,同时还要注意患者的生理、心理特点,充分了解每位患者的缺陷,对不同情况不同处理,爱护和保护患者的自尊心,把缺陷性温和不道德行为严格区分开来,对患者尽量少批评,少惩罚,多给予表扬和鼓励。,谢谢大家!,