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1、,上海市静安区教育学院干训部 曹兵,走向课程化的 校本研修,教育在不断成为一门设计和改进的科学。 教师的专业化就是一个不断设计和持续改进的过程。,2,理解成人学习 成人学习的特点： 重“实践逻辑”而非“学术逻辑” 重“问题解决”而非“知识习得” 重“任务驱动”而非“求知驱动”,2,提升对校本研修的认识,2,提升对校本研修的认识,让教师立足于任职学校，紧密结合日常教学实践，将学科教研、培训、科研融为一体的活动称为校本研修。 校本：立足于任职学校，基于学校又不限于学校。 研修：融教研、科研、培训为一体（研训一体化）。,一、校本研修的概念,全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释： 在专家、培训者、
2、教研员、高水平同行的指导下，教师通过研修活动，对自己的教学活动进行研究，在研究中反思，在反思中感悟，在感悟中升华，逐步在教学实践中提高教师专业水平。,一、校本研修的概念,全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释： 从教师教育生态发展的视角看，学科教研和教师培训工作的服务对象都是同一个教师群体，目标任务也相同，都是以教师专业发展为本，出发点是解决教师教学中遇到的实践问题和理论问题，落脚点是使教师专业素质得到提升，进而提高教育教学质量。因而两者都是推进教师专业发展的途径。应该将学科教研纳入教师终身学习接受继续教育的范畴。逐步实现研训一体化（研修）。,一、校本研修的概念,2,提升对校本研修的认识,1
3、 国际趋势 东京大学著名教授佐藤学先生指出：“这是一场静悄悄的革命，是支持每个学生多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。”,二、提升对校本研修的认识,2国内形势 06年10月，北京召开全国首届教师教育论坛； 07年5月，教育部在北京召开了以校为本教研 制度建设现场会； 07年以后全国以区县培训机构协作会的机制，探讨校本研修。,二、提升对校本研修的认识,2011年，教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师20111号）：360学时。 北京、上海、辽宁等省市规定360学时的50%的作 为校本研修。 重庆市规定400学时，50%校本研修。 浙江省规定360学时的三分之一进行校本
4、研修。,二、提升对校本研修的认识,2016年，教育部关于大力推进中小学教师培训学分管理的指导意见。 2017年，中小学幼儿园教师培训课程指导标准。 2018年，教师教育振兴行动计划（20182022）,二、提升对校本研修的认识,3 上海做法 市教委规定：每位教师参加市级课程的培训占总课时的10%-20，区承担培训课程的30-40%，校本研修的比例(应大于、为、原则上）50。中小学、幼儿园教师培训内容注重教师专业素养和教育境界的提升，培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。 同时规定，校本研修的课程设计开发侧重于师德与素养、实践体验两大类。,二、提升对校本研修的认识,二、提升对校本
5、研修的认识,十三五期间 上海市教师专业发展学校的每位在职教师参加 市和区（县）级课程为17%（60学时）； 校本研修课程为83%(300学时)。 建立教师专业发展学校市区共建共育机制，中小学、幼儿园区域中每10所学校中至少有1所市或区级教师专业发展学校，推动教师成为终身学习者、学校成为师生共同成长的精神家园。,上海市“十三五”规划对360的任务分解：,4 专家观点 后茶馆式教学创始人张人利：教师所进行的主要是应用性研究（临床研究），由于学校不同，一个学校的研究不能代替另一个地区和学校的研究。因此需要校本研修。校本研修不可替代。 顾泠沅教授：校本研修的出发点符合教师的职业特点；校本研修的过程符合
6、教师知行合一的认知规律；校本研修的价值取向符合教师的情感需求和体验。,二、提升对校本研修的认识,4 专家观点,二、提升对校本研修的认识,华东师范大学钟启泉教授：新课程实施中教师以“校本研修”为中心的教学研究，为中小学教师的教学研究注入了无穷的活力，同时，也为我们实现教学研究的转型提供了诸多的启示。,4 专家观点,二、提升对校本研修的认识,静安区教育局陈宇卿局长：以校本培训催生教师教学主张，激发专业自觉 1.培育教师的教学主张，使其成为学校教学改革的“动力源”。 2.改善学校教师专业行为展示模式，提升教学专业研究能力。 3.在校本培训中，个性定制差别发展教师成长，不断增值教师的专业成功，把握住教
7、师专业成长的“黄金期”。 4.学科教学知识的体系化培训应成为学科教师职后培训的重要课程。,二、提升对校本研修的认识,5 校本研修是实现教师专业化的重要途径,2,提升对校本研修的认识,1 规划与计划的制定 2 组织保障 3 校本研修的途径与方式 4 校本研修的主题与内容的确立 5 校本研修课程设计与实施 6 校本研修档案管理与学分认定,三、如何做校本研修,1 规划与计划的制定 学校为实现教师继续教育目标，应制定 A五年教师队伍建设规划； B每年度的校本培训计划；(如何制定) C校本研修课程（项目）方案,三、如何做校本研修,2 组织保障 领导小组：校长、书记亲自挂帅。 职责明确：师训专管员至关重要
8、。 师训干部负责研修课程的预审、申报、研修材料的整理归 档（校内）、项目研修结束时的学分申请等工作。 流程清晰：,三、如何做校本研修,3 校本研修的途径与方式 途径： 教研组研修，8次左右，约20学时； 年级组研修，4次，约12学时； 项目组（拓展研究性课程）研修，4次约12学时； 校内“对话式”培训； 课题研究； 自主阅读，“自研式”培训，论文撰写； 青年教师政治学校（每学期6学时）； 外来课例资源的开发利用； 骨干教师的培养。,三、如何做校本研修,3 校本研修的途径与方式 方式： 1.基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析；课例研究等。 2.基于
9、专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。 3.基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。,三、如何做校本研修,3 校本研修的途径与方式 方式： 4.基于校际合作的研修方式：项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。 5.基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。 6.基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流；微信平台等。,三、如何做校本研修,4 校本研修的主题与内容 1）主题与途径 2）主题如何产生 主题可以围绕学校、年级或学科中存在的问题、急需解决的
10、问题、学校发展需要将要面临的问题来产生，通过不同的途径（载体）来实施。 找不到问题怎么办？,三、如何做校本研修,如何找问题？ 1. 找微观问题 2. 教师困惑在哪里 3. 学校发展需要教师成为怎样的教师 4. 对照教学发展趋势找（锺启泉）,三、如何做校本研修,4 校本研修的主题与内容 1）主题与途径 2）主题如何产生 主题可以围绕学校、年级或学科中存在的问题、急需解决的问题、学校发展需要将要面临的问题来产生，通过不同的途径（载体）来实施。 3）主题与研修对象,三、如何做校本研修,4 校本研修主题与内容 4）研修主题与专题 A 研修主题应该是中观或微观层面； B 研修的内容必须是学校当前实际的具
11、体问题； C 主题下的各专题之间应该有逻辑关系； D 课程化的研修是校本研修的高级阶段。 5）主题选择案例 案例一（学校整体） 案例二（班主任） 案例三(教研组),三、如何做校本研修,5校本研修课程设计与实施要求 课程方案的基本要素 研修主题； 主题产生的背景； 课程目标； 参加对象（人数）； 实施过程； 主要内容； 研修方式； 研修次数； 考评方式与成果形式 (例表),三、如何做校本研修,5校本研修课程设计与实施要求 研修课程规模（微型课程，20学时左右） 完成时间（控制在一学期或一学年内） 研修课程特点 应用性、实践性、问题化 （以微小的篇幅将相关教学理论、案例、方法、策略等 融入其中，集
12、中解决一个实践问题）,三、如何做校本研修,5校本研修课程设计与实施要求 按计划有准备的实施 研修课程计划例举 校本研修实施案例,三、如何做校本研修,6校本研修档案管理与学分认定 A）学校保留备查的档案材料： 1校本研修的计划 2 申请表 3研修课程进度表，积累的研修过程资料（如讲稿、 PPT、研修现场记录、录像、照片等） 4校本研修活动点名表 5校本研修情况表（考评结果、形成明确具体的成果） 6 项目培训的小结（陈述培训的利弊得失，经验与不足之处，改进措施等等）。,三、如何做校本研修,6校本研修档案管理与学分认定 B）为申请学分向区县培训机构递交的材料： 1校本研修的计划； 2申请表； 3研修
13、课程进度表； 4校本研修活动点名表。 5校本研修情况表（考评结果）； 6项目培训的小结。 学校师训专管员汇总好材料（共6份），交区培训管理机构。,三、如何做校本研修,6校本研修档案管理与学分认定 C）学分认定： 1区县培训管理机构根据学校递交的材料，核定学分。学分银行中学分自动生成。 2 为确保质量，必须做到先课程申请审批后实施再学分申请。 3 学分核定办法（原则上按照每10个课时1学分来核定）。,三、如何做校本研修,2,提升对校本研修的认识,（一）校本研修的困境分析 主观因素：中小学教师学习主动性。 （现实问题） 客观因素：缺乏专业引领。 （最大障碍） 观点一：萝卜烧萝卜烧不出肉滋味。 观点
14、二：萝卜烧萝卜能少出新的滋味。,四、校本研修的机制保障,（二）机制保障 1强制性机制：校本研修是教师获得学分的重要渠道，而学分是否达标是职务晋级的必要条件。 2激励机制：区域层面，每五年举行两次学校师干训工作先进集体评选，对学校、教师进行奖励。评比细则中54%为对校本研修的检查。,四、校本研修的机制保障,（二）机制保障 学校层面：在制定制度时，既要有研修活动的要求，又要有进行研修的场地、时间、经费保证，还有考核奖励办法。（学校案例） 3引导机制： 校本研修的展示和评价是确保校本研修质量的关键举措。,四、校本研修的机制保障,（二）机制保障 3引导机制： 区、校共同开发校本研修课程，建设一批能为校际、区域共享的精品课程。区、校要努力提供课程开发、建设的物质保证。,四、校本研修的机制保障,谢谢大家！,,
