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1、1中职英语教育该何去何从 浅谈中职英语教学的现状和应对策略 【摘要】在大力发展中职教育的今天，英语教学工作面临着越来越严峻的考验。无论从学生现状、教材现状还是其他方面都给中职英语教师提出了更高更难的要求。然而，英语作为一门基础性工具性学科，有其存在的必然性和必要性；现代中职英语教师要学会转变观念、转变角色。 【关键词】学生现状教材现状教学观念教学模式 在中职教育蓬勃发展的今天，英语教学迎来了它的一个寒冬。无论是学生还是教师，都尚处于摸索阶段。 一、学生现状 学业水平情况：近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源的质量明显下降。中等
2、职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，只能说现在的中职学生英语相当于初中一年级水平；这类学生的英语基础相当薄弱，不及格人数占大多数，而且不及格中的低分段学生数比重很大。他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担。 学习兴趣与爱好情况：大部分的中职学生都不喜欢学习或学习习惯极差。其结果：学生对学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪甚至导致“流生” 。 这种基础上的差异，给中职英语教学的正常开展带来了不便，给教师带来了困惑，阻碍着学生语言学习的进一步深入。 二、教材现状 现在出版的中职英语教材五花八门，但几乎没有
3、一本完全符合学生的现状。 1现有教材未考虑到中职学生的实际，不能学以致用。职业中学学生英语基础相当薄弱，而现有教材难度大，要求高，导致他们学习自信心的丧失。 2现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性。不能满足学生的需要，使内容反映学习者主体的需要，不能引发学习者兴趣，无实用性，忽略学生兴趣与内在的需求。 3从职业教育的办学方针分析，没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养，重单科，轻与各科的联系及创造性思维的培养。4不符合因材施教的原则，不能体现各层次学生的要求。 三、应对策略转变教学观念，形成有效的教学模式。 兴趣是学习的老师，只有从根本上改变学生的观念，才
4、能让学生爱上英语老师、爱上英语学习。快乐的英语课堂，能让每一个学生的主体性得到充分的张扬。乐趣和成功的心理体验，快乐的英语课堂，能引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条2框框，用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作营造良好的课堂氛围。 1走出课本，走进生活。 语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景
5、中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做.让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。 在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashionshow，问学生：“Doyouknowthenamesoftheseclothes?Letslearntheseclothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学usually,always,sometimes,never 之后，让学生练习它们的用法
6、时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，采访其他同学的兴趣爱好。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？ 2把幽默、顺口溜、英语歌曲带进课堂 恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。如，在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是 Sunday 也不是Monday，不是 Thursday 也不是 Friday 和 Sat
7、urday 来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。 顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。 （1）如系动词 be 的用法：I 用 am，you 用 are，is 跟着他、她、它。复数人称都用 are。 （2）学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变bedone（宾语提前主语变，时态人称 be 关键。 ） ，过去分词勿变错。原主变宾 by后见。 （3）教学分数表达时有：分子基，分母序，分子大于 1，分母加 s。 （4）在让学生记-f（e）结尾的名词复数时有：树叶（leaf）半（half）数自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮，架（shelf）后窜
8、出一只狼（wolf） ，就像强盗（thief）逃命（life）忙。这九个名词变复数时，都要改f（e）为 v，再加 es。其他的以-fey 结尾的名词则直接加-s 变复数。 （5）不定式省略 to，请听观感使让助。最好学习不停步，被动语态补上to。 （省略 to 的不定动词。听 hear,listento,观 lookat,see,notice,watch,感feel,使 make,have,让 let，助 help）一感二听三让四看半帮助。 （6）常见的跟不定式作宾语的动词顺口溜： 要想拒绝忘记（want,refuse,forget） 需要努力学习（need,try,learn） 喜欢同意帮助
9、（like,agree,help） 希望决定开始（hope,wish,decide） （7）常见的跟动名词作宾语的动词顺口溜：完成实践值得忙（finish,practice,beworth,bebusy）继续习惯别放弃（keepon,beusedto,giveup）考虑建议不禁想（consider,suggest,can3thelpfeellike）喜欢思念要介意（enjoy,miss,mind） （8）在让学生学 lie、lay 时，有：“规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。 ”（规则与不规则是指动词的过去式与过去分词的变化规则而言，“躺过”指 lie 作“躺”时的过去是 lay
10、。因为撒谎是不道德的给它加一个“规则” （是要守规矩之意）具有讽刺意义，躺过就下蛋，下的蛋形状不规则，也很可笑。这样，寓记忆于趣味之中，定可事半功倍。 ） 3启发、点拨，注重学法。 今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。正如古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。 ”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。在课堂教学中，调动学生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手） 。正如我们中国的汉字“聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了。 另外，指导学生在学习时，注意以下几个方面： （1）用耳朵来说，而不是用眼来学。 我们大部分学生通过阅读（用
11、眼睛）学习英语，因此，许多单词听过几遍都没有反应，一看就有恍然大悟的感觉，因此要更新观念：你听不出来的词全是生词。要通过听（用耳朵）来学习英语，然后才是看。 （2）听懂了就说出来 世界上其实根本不存在听力问题，除非是聋子！听力的真正突破口是以口语突破为基础的。因此，抓住一切机会说英语。舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是嘴巴里说出来的！ （3）记句子而不是背单词 许多学生把学英语简单的归结为背单词，然后再根据汉语思维拼凑英语单词，造出奇怪的英语句子。要树立这样的观念：要记句子而不是记单词，生词的地位仅仅是记句子的障碍，学习的核心就是句子，正如长在胳膊上的才是手，砍下来放在地上的不是手，因为它没
12、有功能。 总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件过难的事情。要在中职的英语教学中真正做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，就一定要改革传统的教学方法，树立起新的教学理念，坚持课堂教学以学生为中心的原则，坚持因材施教的教学原则，开拓多渠道、多方位的英语活动，培养学生英语应用能力。 参考文献 1 罗时茂.素质教育探索.成都：四川教育出版社，2005：3233 2 陈建红、杨凤义.当代教学模式改革的特点及发展趋势.现代中小学教育，2004（4）：2123 3 王坦.论合作学习的基本理念J.教育研究，2002（2） 4 王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践J.职教论坛，2004（7） 5T.Good&J.Brophy2002LookinginClassroomChinaLightIndustryPress 6F.Genesee&J.Upshur1996Classroom-basedEvaluationinSecondLanguageEducationCambridgeUniversityPress
