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1、关于中学作文教学的思考刘正林摘 要 ： 作文教学是初中语文教学的重要组成部分，语文教师在作文教学中经常碰到学生思路闭塞，作文无话可说的问题，其所以如此，是因为学生的思想被禁锢。这种禁锢来自两个方面：就学生来讲，生活面、知识面都较窄，又因忙于应付各种没完没了的作业，而无暇去感知生活；我们启发学生从自我封闭中解脱出来，尽可能观察生活，做生活的有心人，有意识的积累素材，激发灵感。实践告诉我们，只有解除了学生的思想禁锢，放开了手脚，诱发了连锁思考，中学生作文才能文思泉涌，写出好文章来。关键词：开拓思路 激发自尊 培养习惯 提高语文素养实践告诉我们，只有解除了学生的思想禁锢，放开了手脚，诱发了连锁思考，
2、中学生作文才能文思泉涌，写出好文章来。语文教师在作文教学中经常碰到学生思路闭塞，作文无话可说的问题，其所以如此，是因为学生的思想被禁锢。这种禁锢来自两个方面：就学生来讲，生活面、知识面都较窄，又因忙于应付各种没完没了的作业，而无暇去感知生活；从教师来说，指导又不甚得法。有的教师一开始作文指导，就要求认真审题，强调写真人真事，不许构等等。这些要求和禁令，捆绑了学生的手脚，束缚了学生的思想，使学生对作文产生厌倦心理。针对前者，我们启发学生从自我封闭中解脱出来，尽可能观察生活，做生活的有心人，有意识的积累素材，激发灵感。我每周都要布置学生写两篇练笔，并形成惯例。对于后者，我上作文指导课时就明确地宣布
3、解除禁令，提倡放手为文，不要怕跑题，让思想“奔弛”起来；允许合乎逻辑的虚构，主张用我手和心去写我所见、所闻、所感。解除束缚 开拓思路在具体作法上采取提线索，抛材料，全班交流等形式，促使学生思维，使 学生思想活跃起来。如一次我出示镜子一题，让学生思考。由于思想活了，学生围绕题目找寻、回忆所看到的、听到的、读到的有关镜子的事例、名言、诗句。大家搜肠刮肚，想到一点，说一点，课堂气氛大为活跃。我把学生所说的，略加提炼，一一板书出来： 镜子品类繁多；有平面镜、凹透镜、凸透镜、放大镜、望远镜、哈哈镜等等。 邹忌朝服衣冠，窥镜谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”明日，徐公来，自以为不如，窥镜自视，又弗如远甚。
4、、 高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 明镜高悬。 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可心知兴替；以人为镜，可以明得失。朕尝宝此三镜，用防己过。 虢国夫人承主恩，平明骑马入宫门，却嫌脂粉污颜色，淡扫蛾眉朝至尊。从这些材料看，同学们打开了思路，有的并进行了连锁思考。接着，进一步引导学生运用联想，对所列材料由此及彼，由浅入深，从现象到本质，多方面、我角度地思考，找到各自最佳的思维触发点。有的同学从邹忌窥镜自叹弗如城北徐公远甚，联想到我们要经常昭镜子，发现缺点，予以改正。有的从“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的诗句，领悟到“发必须抓紧少年时，勤奋学习，以求为人民建功立业”的道理。有的从唐太宗的名言，联
5、想到当今社会上的一些腐败现象，抒发了“应长宝此三镜，用防己过 ，珍惜大好形式，抓紧大好时机，把我们的事业推向前进”的情怀！有的从镜子的功能出发，联想到现实生活中具有镜子性格的人：有的人如平面镜，能正确反映客观现实，全面公正地评价人和事；有的人则如哈哈镜，往往信口雌黄，歪曲事实；有的人如聚光镜，在工作和学习中，他目标专一，劲头如一，从不怠惰，从不分心；有的人如散光镜，在工作和学习中，或见异思迁，或虎头蛇尾，或挑肥拣瘦；在当今尊重知识，尊重人才的代，有的领导用放大镜发现人才，委以重任，能迅速打开局面；有的却老是用望远镜望着别处，望着别单位人才辈出而兴叹，而无视本单位人才积压，从而表述了“要作社会主
6、义建设事业中的平面镜、聚光镜和放大镜”的良好愿望。通过这种课堂口头作文的指导，同学们领悟到所谓作文构思，就是围绕题目，遵循一定的线索，迅速拧开记忆银屏的旋扭，让有关的生活经验、知识积累显现出来；找寻到最佳的思维触发点，然后进行分析、综合、联想和想象，筛选出对于写作本题有用的材料，组合成文。通过一个阶段的训练，同学们作文的兴趣提高了，信心增强了，一批中下等成绩的学生上来了。实践告诉我们，只有解除了学生的思想禁锢，放开了手脚，诱发了连锁思考，他们才能文思泉涌，写出好文章来。激发自尊，放胆作文前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在谈到达到教育技巧高峰的秘诀时指出：“这个秘诀就是：只有教师关心
7、学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。 ”害怕作文因病句错别字结构混乱等闹出笑话，而遭同学尤其异性同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不敢写，这恐怕是差生作文差的一个重要原因。要保护差生的自尊，要千方百计地让差生在集体中得到尊重。7 我首先在批改和讲评上坚持四条原则：一争取不让一个用得好的句子词语漏评，眉批尾批用谈心鼓励式。二把摘录的句子词语集中评讲，让每位同学的每次作文都得到评讲机会。三只要差生作文有可取之处，便指导修改刻印，作范文在全班评析。四一发现差生的作文有成为优秀作文的基础，就精心辅导，鼓励向报刊投稿。另外还利用校广播站墙报手抄报等传播媒介尽可能多的让差生作文得到发表机会。著名心
8、理学家威廉詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。 ”由于差生的作文得到老师同学，甚至是社会的赏识，便会消除害怕写作的心理，鼓起写作的勇气。 如陈同学，作文经常不交，交来也只有百把字，然而自从作文中的精彩句段在全班评析后，就增强了自信。学习成绩由初一期末总分第 36 名，到初二总分第 15 名。又如刘同学曾三次留级，过去害怕作文，每次作文总是像挤牙膏一样挤出百把字来，现在己能写七八百字的作文，语文成绩由原来的不及格到现在的中等水平了。培养习惯，修改引路通常所见差生作文，错别字连篇（懒得查字典） ，病句成堆（懒得检查修改），叙述空泛，议论肤浅，说明不明（懒得精思细想） 。究其病因，主要
9、是缺乏认真仔细耐心的心理品质。假若采用重作罚作等强制手段，不仅与事无补，还会进一步加深学生的厌恶情绪。我从指导学生修改作文入手，首先鼓励学生，而后通过艰苦的修改磨炼，让学生潜移默化地养成良好的学习习惯，尽力帮助他们获得写作上的成功，让成功的喜悦与艰辛去疗治他们心理上的毛病。如彭，留级生，经常缺交作业，有一回，他写我的妈妈 ，题材好，有感情。但他连作业都懒得做，我想他会拒绝修改，于是，我先夸他作文如何如何好，可以投稿，但还要补充事例，全面反映妈妈的品质。他得到表扬，看到希望，很高兴，一气改了三次。但都被否决，他便不愿再改了。我就列举了许多名人改名作的佚闻并送给他列夫托尔斯泰的名言：“不要急于写作
10、，不要讨厌修改，而要把同一篇改十遍二十遍。 ”这又给了他启示，直到第五稿才基本定型。他又想偷懒，请一位作文成绩好的同学帮他修改。我批评了他，并赠给他一句名言：“绝不把表现机会轻易地让给别人。 ”于是，他又改。前后共改写了九遍，直到最后我才帮他润色了一下。后来这篇作文我让他在全班朗读，同学们也受到了很大启发和教育。此外，还让学生养成写日记，作文打草稿，外出写观察笔试生活素描，“不动笔墨不看书”的习惯，来培养学生的细致勤奋的良好品质。如写日记，学生功课多，一般不愿写，我便在批评上下了些功夫，采用笔谈式和学生交流，把教师的期望热爱的心理传导过去，给学生增加了力量。叶圣陶先生的语文教学二十韵中说：“作
11、者思有路，遵路识真理；作者胸有襟，入境始与亲。 ”作文往往是他们最好的倾吐方式。他们不墨守陈规，敢想敢写，有时会爆出新意。我认为这就是路与境。可惜，往往刚一上路便自我堵塞；刚一入境便草草收兵。这主要是受基本功差的制约，也与不动脑筋，不留心生活的习惯有关。此时多么需要老师帮助开通思路，启发想象，提高认识，规律训练，又多么需要教师满腔热情的理解和引导啊！所以说课堂高效作文关键在教师。修改是作文不可缺少的重要步骤，是提高 文章质量的有效方法。 一出示范，学习模仿。这种评改方法学生在老师的引导下进行修改，学生初学修改必须有个模仿学习的过程，在明确了修改目标后把有代表性的学生作文抄在黑板上，然后用规范的
12、悠符号来做修改，示范，让学生清楚地看到整个修改的过程，看懂每个修改符号的用法，通过讲评，指导学生了解这次作文的主要改什么，怎么改，让学生先试着修改后有章可循，风学修改切不可操之过急。反复，在学生熟悉之后，老师可在内容结构表达方面加强要求，这种讲评，给学生指明了修改的方向，降低了修改作文的难度，为学生修改作文铺路架桥。二先读后改，促进提高。这种评改以学生为主，老师起着组织、引导作用，方法有一指读改字词，标点，即指着文章一句句地读，发现错别字，意思重复和标点使用不当等明显的错误，并及时改正，二是朗读改语病，如有拗口和连接不通畅的地方，要及时查出原因，动笔修改，三是默读改全篇，即先从整体入手，看看选
13、材是否合题意，中心是否集中，段落是否清楚，内容是否清楚，具体，结构是否完整。然后根据问题进行充实，调整，删减修改，四是品读，对水平相当高的学生可以提出更进一步的要求，即自己选材和内容语句通畅等自我品读，在遣词造句方面下一番工夫，有时让学生自己推荐好的段落，让作者自己上讲台在班上朗读，还让作者自己说说构思的过程，这种做法既体现了推荐者的赏识能力又训练了学生的朗读水平，老师如果再加以赞赏和肯定，学生修改作文的积极性就会更高，他们就会千方百计地去改好自己的作文。 三相互评改，取长补短。这种评改强调师生互动，生生互动，在评改的过程中学生在组内交流，在班内举行作文展览，让学生阅读自己的欣赏他人的作文，在
14、班同建立学生作文园地，学生只要自己认为好的文章，抄写端正，在学生园地中张贴，接受全班同学的评价，在这样环境氛围中宽松民主学习，在学生评改的基础上，恰当地加以小结，融批改，讲评于一体，讲评中有指导，最大限度地调动了学生修改作文的积极性，引导学生积极地主动地参与，与学生一起发现、探索一起感受，学生思维活跃，作文水平会得到提高。坚持记日记日记，是一种把自己一天的所见所闻所思所感以及自己的言行，简明地记录下来的文字形式。写日记是一种很好的习惯，可以帮你记忆往事，经常能回顾小结，用以鞭策自己。另外，对于一个初学写作者来说，写日记还能锻炼你的写作能力。 所以，我建议爱好写作的同学，都能够坚持写日记。 日记
15、具有纪实性、时限性、连续性和终合性的特点 日记按形式来说，可分为： 备忘式这是用来记事备忘用的，一般都写得比较简单，对某件事的内容、过程作简单的叙述就可以了。 记实式这基本上是把自己在一天中发生的事情记录下来，或是自己的所见所闻所思所感。 随笔式这是以记录自己的感受为主的笔记，写下自己对某件事、某个人、某本书的感想。 研讨式这是带有工作研究色彩的日记。 学生写的日记以记实式和随笔式为多。 按内容来说，日记又可分为生活日记记录生活中与你有关的事情的日记。 学习日记记录学习体会的日记。 工作日记记录工作情况与体会的日记。 我们可以写生活日记、学习日记，也可以写生活学习日记，把叙述、说理、抒情等内容
16、结合在一起写。 日记的格式是，一般要在第一行写明某年、某月、某日和星期几，也可写出当天的天气情况。然后另起一行，再写日记的正文。有的还可在正文前加上标题，点明日记的主旨。篇幅写得可长可短写日记，写的内容要真实。因为是写给自己看的，完全可以放开来写。根据我的经验，经常放开来写的好处是，会使你的文笔变得特别的流畅。 写日记和写其他文章一样，也要注意材料的选择和剪裁，既要写得简洁，又要写得具体形象，写出新意来。写日记，要写出自己的感受，写出真情实感来。这样的日记读起来才会动人流畅。要及时捕捉住生活中的真情实感，用准确的语言把它们记录下来。要想使自己的日记有内容写，一定要热爱生活，积极参加各项活动。 写日记一般拟在晚上，一天的结束之前。也可以用在第二天补记的方式。 写日记，难就难在坚持。鲁迅、巴金等大文学家就坚持写了几十年的日记。我采访过的好几个
