2019年争吵语文说课稿范文

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1、2019年争吵语文说课稿范文 一:说教材 1、教材分析 争吵是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写

2、真实地体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。 2、教学目标 1被崛13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2庇懈星榈乩识量挝模体会文中人物的心理变化。 3碧寤岣盖姿档幕暗暮义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题 重点、难点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义 3、课时安排3课时 第一课时: 1、初读课文,感知课文内容。 2、学习生字词。 3、朗读课文。 第

3、二课时: 1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱 2、理解父亲说的话的含义 3、有感情朗读课文 第三课时: 1、小结全文,有感情朗读课文。 2、课外延伸:说说写写你自己的故事。 二、说学生: 三年级的学生具有一定语言朗读能力,通过自学能够自由朗读课文,并对课文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望,对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强,需要老师的引导和启发。 三、说教法和学法 培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态

4、度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 创新教育中所说的研究性学习,小学生由于心智发展水平相对比较低,对他们而言,所谓创新性学习,不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习,发现前人早已发现的知识,或对已知道的知识进行新的有意义的重组。本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标激活学生潜在的创

5、新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,小学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。 四、说设计意图 通过调查报告形式结合学生探究,了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。 利用探究性学习方法,使学生体会作者父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。 五、说过程 我的课堂结构是:调查事件质疑导向探究体验学习升华。 爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目是我们生活的故事,所以上课伊始,就跟同学说:同学

6、之间常有争吵,而事后老师往往通过调查处理,今天你们也帮老师处理一件争吵事件,行吗?激发学生的积极性,发挥三年级孩子的好奇,探究的欲望。 调查争吵事件。设计调查报告形式的作业,本身就是很有创造性。通过调查报告的呈现展示为导入,在展示交流中逐步聚焦,让学生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式,体会人物在事件中的表现和进步。 确定好了文章的基本框架后,学生进行自生探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段探究体验。 探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。

7、 学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,我的一些弱点:爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学,又能看到我的长处能认识到自己的错误,善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情。 在合作探究中突破教学难点重点:理解父亲的两句话对我的帮助,同时感悟父亲第三句话对我今后的影响。知道是我的父亲教育了我当好一个好孩子应如何去面对自己。 学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,我根据学生的学习汇报相机板书,并及时出示下列 重点句:我觉得很不安不该那样做(我很后悔) 克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来(看出克莱谛是个心地善良的人) 啊,要是我该有多好!(非常的后悔) 我又记

8、起父亲的话来。 克莱谛不时而是悲哀。他又说“我也等着你!” 可我心里只要防御就是了” 既然你错了,就应该戒尺! 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴,用不是滋味的语气读我陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受。 在学生探究体验,我引导学生读最后一个自然段,并结合自身进行现身说法,使教学进入第三个阶段,教学时,我从两个方面引导: 1、首先判断父亲的话,对我来说是合理的吗? 2、再结合父亲前2句话的

9、理解,感悟父亲话的内涵。 六、教学简案 一谈话引入 同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查处理,今天你们也帮老师处理一件争吵事件,行吗? 二学习14自然段,初步感受人物特点 1、课件出示:我和克莱谛争吵动画老师配读课文14自然段 2、请你说说你对事件的看法? 3、出示调查表 调查时间调查人: 调查对象 事件原因 争吵中的人物 表现(关键词) 你的看法 要求:仔细阅读课文14自然段,以小组为合作团体,快速完成表格。 4、反馈交流(选一份) 过渡:看来同学们对他们的情况了解比较深刻,那么他们争吵过后的结果是怎么样的? (和好如初) 三探究人物心理,感受人物形象 出示主问题:那争吵之后是什么使他们

10、又和好了呢? 1、探讨研究策略,自主合作研究 要解决这个问题,你觉得要着重研究什么?有该怎么研究? (着重研究我是怎么说的?怎么想?怎么做?克莱谛是怎么说的?怎么想?怎么做?) 2、下面请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的词句,读一读,体会我和克莱谛的表现。自己钻研好了的同学可以与你的合作伙伴交流。 (学生朗读,画有关句子,小组合作学习) 3、呈现学习结果,综合训练提高。 重点句:我觉得很不安不该那样做(我很后悔) 克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来(看出克莱谛是个心地善良的人) 啊,要是我该有多好!(非常的后悔) 我又记起父亲的话来。 克莱谛不时而是悲哀。他又说“我也等着你!” 可我心里只要防御就是了” (从中进行朗读训练,并做到适时的评价) 4、出示调查表 现在你又有什么新的看法? 四圆满结局,感情升华 过渡:当我的父亲知道了这件事,是怎么样的态度呢? 出示:既然你错了,就应该戒尺! 你觉得父亲的话对吗?为什么? 五小结本课

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