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1、正确把握专业建设的核心要素,熊发涯,专业负责人的作用,专业建设的总设计师 教学团队的引领者 人才培养资源的组织者 人才培养实施的协调者 专业领域的佼佼者,汇报内容,影响人才培养的质量？,教学管理,人才培养方案,师资建设,课程建设,实践基地建设,影响质量,目标定位,专业人才培养目标和规格,课程和课程体系,专业人才培养模式,“双师”结构教师团队,专业教学环境和条件,专业教学管理体系和机制,如何培养,培养什么人,用什么培养,由谁培养,需要条件,如何保证,专 业 六 大 要 素,培养目标的确定,为什么要开这个专业？ 专业培养目标和规格？,满足市场需求 针对岗位要求,服务面向：区域、行业、企业； 针对岗
2、位：具体细化，定位恰当； 培养规格：具备知识能力素质 培养类型：技能型？应用型？复合型？ 培养层次: 专门人才？通用人才?,明 确,关键要处理好以下几点： 专业设置能否与市场需求接轨 服务面向定位是否符合行业或区域要求 规格是否符合岗位要求 知识能力素质是否具体到位 人才类型定位是否准确 人才层次是否是高职的培养层次,明确,职业范围与人才规格 职业范围：专门化方向就业岗位职业资格 人才规格：知识技能态度 工作任务与职业能力分析,人才层次的高等性 知识能力的职业性 就业岗位的基层性 人才类型的技能性,人才培养目标的表述,面向*区域（行业）、服务*企业，适应* 岗位，具备*知识、*态度和*能力的高
3、素技能型专门人才。,采用什么样的课程体系？,构建过程 三个系统,从岗位任务要求，参照职业标准，设计职业素质培养和可持续发展，设计课程体系。 公共课、职业技术课、素质课的系统设计。 课程与培养目标的应对关系。 核心课程的描述，考核办法的设计。,课程体系的构建,三个系统,系统的动手能力培养,系统的基础知识培养,如何来实现,人才 培养 方案 的 设计 与 构建,系统的职业素质培养,明确,课程类别 公共基础课 专业课 拓展课程 课程内容 教学组织(学期/课时/地点/方法) 教学重点 知识要点 职业行动能力,明确,教学手段： 多媒体技术 现场教学 学中做、做中学 教学条件： 师资 场地 设备 时间安排,
4、教育目标活动设计： 学期 活动主题 教育目标 活动形式 考核评价方式,工学结合，能力为本 契合需求，强调特色 夯实内涵，创造精品 系统推进，制度保障,课程建设的思路,人才培养模式,人才培养模式的设计？ 人才培养模式的保障？,工学结合 体制机制,能够进行专业建设、工学结合、社会服务的校企合作体制机制（组织，制度，互惠表现）。 培养模式、组织模式、教学模式的设计与提炼，突出工学交替，符合专业特点。 重要环节的把握（实训，实习，素质教育）,关键字：实践性,职业性,开放性,实现六个融合,培养目标与企业需求相融合 教学模式与工作现场相融合 课程体系与工作过程相融合 理论教学与实践教学相融合 专业教师与能
5、工巧匠相融合 校园文化与企业文化相融合 这个人才培养模式贯穿各个教学环节。,实施 “三级递进、工学交替”的人才培养模式,关键校企合作,学校层面的 学院层面的 专业层面的 课程层面的 教师层面的,人才培养上合作 技术开发上合作 社会服务上合作 对外交流上合作 资源互用上合作,（1）理论、实践一体化教学； （2）单元集中式教学； （3）项目式教学； （4）工学交替式教学； （5）“产品” 式教学； （6）体育俱乐部式教学 （7）情景教学 （8）工作室式教学,教学做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征是求知、教学、做事和技能结合在一起。（温家宝）,专业教学团
6、队建设,教学团队建设？ 骨干力量建设？,专兼结合 素质优良,教学团队的组成。 专任教师的能力要求，培养措施。 兼职教师的聘任要求，选聘与培养办法。 教师队伍建设的具体制度、办法。 各教师在人才培养中的分工和作用发挥。,关键字：双师素质，双师结构，融合,专任教师,职业院校教师能力结构,社会服务与科研能力,职业岗位工作实践能力,资源建设与利用能力,教育教学设计与组织能力,遴选培养国家、省、院三级教学名师，实施名师挂牌授课制,鼓励教师深入企业，从事新技术研发、旧设备改造、高新技术推广和申请技术专利,聘请和引进一批兼职 教授、专业带头人、 骨干教师、优秀青年 教师，提高教学质量,提高教师研究生学历 学
7、位比例，鼓励支持 教师在职读博，提升 教师教学业务能力,积极申报国家、省、市 自然科学项目、社会科学 项目、青年人才基金、 教学成果奖等项目,与英国考文垂大学互派教师 开展与国外大学的国际交流 选派教师到国内重点大学访学 与省内高校（高职）交流合作,开展各类职业技能大赛 教师教学基本功竞赛 老中青教师结对互帮互学 开展学生满意课堂活动,实施名师优教,优化双师结构,行业企业兼职教师承担专业课时达到50%以上；专业教师到企业一线挂职锻炼达到60%以上；获得三级职业资格证书以上专业教师达90%以上,增强服务能力,强化素质提升,注重教研科研,加强交流访学,开展岗位练兵,重视人才引进,现有师资培养,挂职
8、锻炼,考核淘汰,教学条件建设,专业教学环境？ 校内外实习基地建设？ 教学资源建设？,生产性,真实环境 厂中校，校中厂 自主学习，开放性,培养目标，任务项目与实训室功能对应关系。 实训设备数量质量与学生规模的对应关系。 校外基地与专业目标落实的对应关系。 教学资源建设的长期、中期、短期思考。,关键字：五位一体，整合，使用好,质量保障体系建设,专业教学管理体系和机制？ 质量保障体系？,校企共同管理 闭环系统,企业参与教学管理与评价。 质量标准、质量评价、质量反馈、改进机制。,关键字：共同管理，弹性，,专业建设目标的整体性。,专业建设结构的有序性。,专业建设要素的相干性。,以市场需求分析这一外部环境
9、为依据 以人才培养方案设计为核心 以人才培养模式创新为先导 以课程体系建设为关键 以教学团队建设为保证 以实训条件建设为基础 以专业教学管理为平台,启示该怎么做,打好管理基础形成良好的管理机制 夯实队伍基础长久、全面、合力 改善模式基础两广（基地，朋友） 牢记工作重点模索有效模式 采用正确方法改革创新,尽快提升组织管理的能力，提高沟通表达的能力，提高教师所需的四大能力，提高社会资源整合能力。,更新观念,加强学习，透彻理解培养目标的针对性，理解培养过程的职业性、实践性和开放性。要有责任意识、服务意识、奉献意识、大局意识。,讲究方法,充分调动全体教师的积极性，充分发挥集体的智慧，充分运用改革与创新的力量，注重打造品牌与优势。,扎实过程,以任务和项目为抓手，以教研活动的载体，以提高质量为目标，以改革创新为动力。,提升能力,谢谢！,欢迎批评指导,
